태블릿 PC를 활용한 자기관리전략이 지적장애 초등학생의 독립적인 일과수행과 수업준비행동에 미치는 영향
The Effects of Self-Management Strategies Using Tablet PC on the Independent Performance of Routine Activities and Class Preparation Behaviors of Elementary Students with Intellectual Disabilities
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초록
본 연구는 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략이 지적장애 초등학생의 독립적인 일과수행과 수업준비행동에 미치는 영향을 알아보았다. 이를 위하여 경기도 N시 공립초등학교 특수학급에 소속되어 있는 지적장애 학생 3명을 연구 참여자로 선정하였고, 단일대상연구방법으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 실험하였다. 실험은 연구 참여자의 소속 학교에서 기초선, 중재, 유지 단계를 거쳐 진행하였고 일반화는 가정에서 측정하였다. 그 결과 첫째, 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략은 지적장애 초등학생의 독립적인 일과수행 능력을 향상시켰다. 둘째, 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략은 지적장애 초등학생의 수업준비행동 능력을 향상시켰다. 셋째, 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략을 통해 향상된 독립적인 일과수행과 수업준비행동이 중재 종료 3주 후에도 유지되었다. 넷째, 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략을 통해 향상된 독립적인 일과수행과 수업준비행동은 가정에서도 일반화되었다. 연구 결과를 토대로 태블릿 PC를 활용한 자기관리전략의 적용 및 향후 연구 과제들에 대한 제언들이 논의되었다.
Abstract
The purpose of the study was to examine the effects of self-management strategies using tablet PC on independent performance of routine activities and class preparation behaviors with elementary students with intellectual disabilities. The participants of this study were 3 students with intellectual disabilities who belonged to the special education classroom in a public elementary school. The settings of this study were general education classrooms and special education classroom of the school. For this study, multiple probe design across participants was employed including baseline, intervention, maintenance, and generalization period for 3 participants. Effects of generalization were examined at home of the participants. The results of this study were as follows: First, the percentages of independent performance of routine activities of all participants were improved after the intervention. Second, the percentages of class preparation behaviors of all participants were improved after the intervention. Third, the increased performance of routine activities and class preparation behaviors of the participants were maintained after the intervention was terminated. Fourth, the increased performance of routine activities and class preparation behaviors of the participants were generalized at home as a different setting. These results showed that self-management strategies using tablet PC had positive effects on the independent performance of routine activities and class preparation behaviors for the students with intellectual disabilities in the elementary school. Also, this study provided several ways to promote independence of students with disabilities in school along with future research and implications that were related to various self-management strategies using tablet PC for people with disabilities.
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