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그래픽 조직자와 태블릿 PC를 활용한 보편적 학습설계 기반 직접교수가 지적장애 학생의 읽기이해력에 미치는 효과

The Effects of Direct Instruction based on Universal Design for Learning Using a Graphic Organizer and a Tablet PC on the Reading Comprehension of Students with Intellectual Disabilities

옥민욱|이미경
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2024.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제25권 제2호|pp. 111-135|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.2.05

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Reading Comprehension지적장애그래픽 조직자태블릿 PCTablet PCIntellectual Disabilities읽기이해Graphic Organizers보편적 학습설계Universal Design for Learning
주제분류교육학

초록

[목적] 본 연구는 그래픽 조직자와 태블릿 PC를 활용한 UDL 기반 직접교수가 지적장애 학생의 읽기이해력에미치는 효과를 조사하였다. [방법] 연구대상은 초등학교에 재학 중인 지적장애 학생 2명과 중학교에 재학 중인 지적장애 학생 1명이었다. 단일사례연구 방법 중 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 이용해 총 10회의중재를 제공한 후 중재, 유지 및 일반화 효과를 측정하였다. [결과] 첫째, 중재 후 모든 연구 참여 대상자의읽기이해력 점수는 기초선 단계에 비해 크게 향상하였으며, 중재 종료 후에도 그 효과가 유지되고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 대상자마다 차이는 있지만, 전반적으로 긍정적인 일반화 효과가 도출되었다. 셋째, 모든대상자들은 중재에 대해 긍정적인 의견을 밝혔고, 중재가 읽기이해력 향상에 도움을 주었다고 인식하였다. [결론] 본 연구의 결과는 그래픽 조직자와 태블릿 PC를 활용한 UDL 기반 직접 교수가 지적장애 학생의 읽기이해력 지도에 효과적인 방법이 될 수 있음을 시사한다. 도출된 연구 결과를 기반으로 중재의 현장 적용성과후속 연구 방향성에 대해 제언하였다.

Abstract

[Purpose] This study investigated the effects of direct instruction based on Universal Design for Learning (UDL) using a graphic organizer and a tablet PC on the reading comprehension of students with intellectual disabilities. [Method] Two elementary school students and one middle school student with intellectual disabilities participated in the study. A single-case design with multiple baselines across participants was employed. After providing a total of 10 intervention sessions, the intervention, maintenance, and generalization effects were measured. [Results] First, following the intervention, all participants reading comprehension scores were significantly improved relative to baseline levels, and these effects were maintained even after the intervention’s conclusion. Second, while individual differences were evident among participants, overall, positive generalization effects were reported. Third, all participants expressed positive opinions about the intervention, perceiving it helpful in enhancing their reading comprehension. These results suggest that direct instruction based on UDL principles utilizing graphic organizers and a tablet PC could be an effective reading comprehension teaching method for students with intellectual disabilities. [Conclusion] The implications for practice and future research directions based on the findings are discussed.

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