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문화예술 교양수업이 대학 신입생의 학교적응에 미치는 영향

A Study on the Effect of Liberal Studies Class in Literature and Arts on School Adjustment of Freshmen

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이 연구의 목적은 문화예술 교양수업의 교수행동이 신입생의 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응을 포함하는 학교적응에 미치는 영향을 수업만족도와 스트레스의 매개효과를 통하여 탐색하는 데 있다. 이 연구의 대상은 경기지역 K대학교의 신입생 1학년 573명(남 304명, 여 269명)으로 연구방법은 질문지를 통하여 자료를 수집하고 분석하였으며, 연구에서 설정한 가설은 구조방정식모형을 활용하여 검증하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 문화예술 교양수업의 교수행동이 신입생의 학업적응, 사회적응, 개인-정서 적응에 영향을 미치는 관계를 분석한 결과, 문화예술 교양수업의 교수행동은 수업만족도에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 수업만족도는 스트레스에 유의한 부적 영향을 나타냈다. 그리고 수업만족도는 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 유의한 정적 영향을 미쳤으며 스트레스는 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 유의한 부적 영향을 미쳤다. 그러나 교수행동에서 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 이르는 경로와 교수행동에서 스트레스에 이르는 직접적인 경로는 유의하지 않았다. 한편, 문화예술 교양수업의 교수행동과 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응 간의 관계에서 수업만족도의 매개효과와 수업만족도와 스트레스의 매개효과가 유의하였다. 즉, 문화예술 교양수업의 교수행동이 수업만족도를 매개로하여 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 영향을 미치는 동시에 수업만족도와 스트레스를 매개로하여 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

Abstract

The study aims to examine the effect of the teaching behavior of Liberal studies class in Literature and Arts on the school adjustment of freshmen, including academic adjustment, social adjustment and individual-emotional adjustment, through the mediated effects of class satisfaction and stress. To complete the study, 573 freshmen (304 males, 269 females) from K university of Gyeonggi province were chosen to participate, The study method was based on questionnaire research, in which data was collected and then evaluated. The structural equation modelling (SEM) analyses were conducted to test research hypotheses. The result of the study were as fellows; after evaluation, it was concluded that the teaching behavior of the Liberal studies class in Literature and Arts had a significantly positive effect on class satisfaction, whereas class satisfaction had a negative effect on stress. In addition, class satisfaction had a positive associated effect on academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment, whereas stress hindered academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment. However, contrary to predictions, the effects of the teaching behavior of the class, on academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment and on stress, turned out to be insignificant. Yet, regarding the relationship between the teaching behavior and academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment, the mediated effect of class satisfaction and the mediated effect of class satisfaction and stress were found to be significant. That is, the teaching behavior of the class was shown to have an effect on academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment through the mediation of class satisfaction, as well as on academic adjustment, social adjustment, individual-emotional adjustment through the mediation of class satisfaction and stress.

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