통합교육에서의 질적 연구 동향 분석
Analysis on the Trend of Qualitative Research in Inclusive Education
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특수교육에서 장애학생의 통합교육이 강조되면서 통합교육에 대한 질적 연구 또한 증가되고있다. 이에 이 연구는 통합교육 관련 질적 연구 동향 분석을 하고자 수행되었다. 먼저 현재까지 이루어진 통합교육 관련 질적 연구 논문 중에서 31편을 선정하여, 연구 유형, 연구 주제,연구 참여자 수 및 유형, 자료 수집 방법 및 기간, 자료 분석 방법, 진실성 검증 그리고 학교급별 유형 등 7가지의 분석기준에 따라 분석하였다. 연구 결과, 연구 유형은 현상학, 근거이론, 사례연구, 기타의 연구 유형이 있었고, 연구 주제는 특수학급 교사와 통합학급 교사 관련 주제가 많았으며, 연구 참여자 수는 6~10명, 연구참여자 유형은 교사가 주를 이루었다. 자료 수집 방법은 상호작용 자료 중 심층면담이 가장많았으며, 자료 수집 기간은 1~5개월로 고르게 나타났다. 자료 분석 방법은 반복적 비교분석법, 전사ㆍ코딩ㆍ주제 생성의 방법이 주로 사용되었고, 진실성 검증은 참여자 검토와 구성원검토가 많이 사용되었다. 마지막으로 학교급별 유형 분석에서는 어린이집ㆍ유치원과 초등학교에서의 연구가 많았다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 향후 통합교육에서의 질적 연구 방향에 대한 시사점을 제시하였다.
Abstract
Inclusive education of students with disabilities in special education areemphasized, qualitative research for inclusive education is also increasing. Thisresearch was performed for analysis on the trend in qualitative research ininclusive education. First, 31 papers on qualitative research in inclusiveeducation were selected. And selected papers were analyzed by analysiscriteria of seven kinds: type of research, theme of research, the numberand type of participants, data collection methods and periods, data analysismethods, verisimilitude verification, and level of school. As a result, the type of research were phenomenology, grounded theory,case studies, other types. Themes of research were mostly related to aspecial classroom teacher and inclusive classroom teacher. The number ofparticipants were mostly 6~10 people and in the type of participants,teacher were mostly. In the data collection methods, in-depth interviewingamong interaction method were mostly, and data collection period were 1~5months evenly. In the data analysis method, constant comparison methodand method of transcriptionㆍcodingㆍtheme generated were mostly, and inverisimilitude verification, participant check and member check were mostly. Finally, in the level of school, research of nurseryㆍkindergarten and elementaryschool were mostly. Based on these findings, implications for the future direction of qualitativeresearch in inclusive education are presented.
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