Echanges numériques sur un SRS entre apprenants novices et apprentis enseignants de FLE : quels atouts pédagogiques pour les apprenants en contexte universitaire?
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Notre étude a pour objectif la découverte d'atouts pédagogiques dans les échanges sur un SRS à travers une analyse qualitative. Nous voulons savoir si un appui sur ces pratiques numériques possède une pertinence dans l'apprentissage des langues. Nous avons choisi Facebook comme dispositif car nous le considérons comme un moyen pertinent et favorable à notre contexte d'enseignement/ apprentissage. La question centrale de notre étude est donc la suivante : serait-il possible d'affirmer qu'il y a des atouts pédagogiques dans les échanges sur un SRS en contexte d'apprentissage des langues? Pour y répondre, nous nous intéressons aux apprenants novices de FLE dans une université en Corée du Sud. Nous les plaçons dans des situations où ils ont à demander, suggérer, interagir lors des échanges à distance avec leurs tuteurs (apprentis enseignants) natifs et quasi-natifs (Master 2) d'une université en France. Les tâches que nous proposons ont pour caractéristique une pratique actionnelle et interactionnelle. Dans cette étude, nous tentons de relever des atouts pédagogiques en nous appuyant sur la spécificité des SRS dans les aspects suivants : aspects interactionnels, aspects socio-affectifs et aspects oraux-écrits. A partir des analyses qualitatives, nous constatons que les SRS peuvent servir à l'apprentissage informel avec efficacité plutôt que l'enseignement/apprentissage formel en présentiel.
Abstract
Notre étude a pour objectif la découverte d'atouts pédagogiques dans les échanges sur un SRS à travers une analyse qualitative. Nous voulons savoir si un appui sur ces pratiques numériques possède une pertinence dans l'apprentissage des langues. Nous avons choisi Facebook comme dispositif car nous le considérons comme un moyen pertinent et favorable à notre contexte d'enseignement/ apprentissage. La question centrale de notre étude est donc la suivante : serait-il possible d'affirmer qu'il y a des atouts pédagogiques dans les échanges sur un SRS en contexte d'apprentissage des langues? Pour y répondre, nous nous intéressons aux apprenants novices de FLE dans une université en Corée du Sud. Nous les plaçons dans des situations où ils ont à demander, suggérer, interagir lors des échanges à distance avec leurs tuteurs (apprentis enseignants) natifs et quasi-natifs (Master 2) d'une université en France. Les tâches que nous proposons ont pour caractéristique une pratique actionnelle et interactionnelle. Dans cette étude, nous tentons de relever des atouts pédagogiques en nous appuyant sur la spécificité des SRS dans les aspects suivants : aspects interactionnels, aspects socio-affectifs et aspects oraux-écrits. A partir des analyses qualitatives, nous constatons que les SRS peuvent servir à l'apprentissage informel avec efficacité plutôt que l'enseignement/apprentissage formel en présentiel.
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