중국인 고급 학습자의 학술적 글쓰기 과제에 나타난 CDA 능력의 양상 분석
Advanced Chinese Learners as Reflected in Academic Writing Tasks
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초록
본 연구는 중국 예비 유학생을 대상으로 CDA 교육의 필요성을 입증하는 데 목적이 있다. 이 목적을 성취하기 위해서 CDA 교육을 받은 예비 유학생과 해당 경험이 없는 학습자가 완성한 텍스트를 대상으로 분석을 진행하고, CDA 능력의 양상을 비교하였다. 먼저 1장에서는 문헌 검토를 바탕으로 학술적 글쓰기에서 ‘정보에 대한 비판적으로 분석 및 종합’ 등과 같은 내용에 대해 CDA를 통해 함양할 수 있는 능력이 필요하다는 사실을 확인하였다. 2장에서는 CDA의 개념 및 방법 등을 종합하고, 이를 바탕으로 학술적 글쓰기 과제를 설계하였다. 3장과 4장에서는 조사 대상자와 연구 방법을 확인한 후, 수거된 학습자의 학술적 글쓰기 과제를 분석·평가하였다. 그리고 이를 통해 CDA 교육을 받은 학습자가 일반 학습자보다 더 쉽게 학술적 글쓰기를 수행할 수 있다는 결론을 내렸다. 본 연구는 글쓰기 교육에서 CDA의 비중이 적은 중국의 교육적 현실 속에서 해결 방안을 모색했다는 점에서 의미가 있을 것이다.
Abstract
This study investigates the necessity of Critical Discourse Analysis (CDA) education for prospective Chinese international students. It compares texts produced by students with and without CDA training to examine differences in CDA competence. Chapter 1 reviews prior research, confirming that abilities such as critical analysis and synthesis of information—skills fostered through CDA—are vital for academic writing. Chapter 2 outlines CDA concepts and methods through a literature review and applies them to the design of writing tasks. Chapters 3 and 4 present the participants, research methods, and analyses of the student assignments. These findings indicate that students trained in CDA demonstrate stronger academic writing performance than those without such preparation. Given the marginal role of CDA in writing education in China, this study addresses current challenges in academic writing pedagogy and highlights the potential of CDA in strengthening students’ critical and rhetorical capacities.