대학 영상촬영교과에서 오개념 사례 및 대안 연구
A Case Study on Misconceptions in University Film Production Courses and Alternatives
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 논문은 영상촬영교육에서 학습자들이 직관적 경험을 통해 형성한 오개념과 그것이 형성되는 과정을 p-prim 이론과 문제 지식(troublesome knowledge)의 틀을 활용하여 분석하였다. 구체적으로 영상촬영의 기초 지식인 노출, 렌즈, 심도에서 발생하는 오개념을 살펴보았는데 이를 위해 실제 수업에서 마주친 문제 상황을 확인하고 그 배경이 되는 오개념을 정의한 뒤 각 오개념의 형성 과정을 파악해 이를 바탕으로 학습자의 직관적 사고와 과학적 지식 간의 간극을 좁히기 위한 대안적인 교육방법을 제안하였다. 오개념의 오류로 인해 작동하지 않는 실제 사례를 기반으로 한 PBL 과제, 오개념의 원인이 되는 체험적 직관과 과학적 지식 사이의 불일치를 명확히 보여주는 시각적 자료 활용, 도식화된 지식의 본질적인 의미를 보여줄 수 있는 실험적 접근이 그 예이며 노출, 렌즈, 심도의 교육과 관련한 문제 상황에서 활용할 수 있는 예시 과제도 제시하였다.
Abstract
This study analyzes the misconceptions formed by learners through intuitive experiences in cinematography education and the processes through which these misconceptions are developed, using the frameworks of ‘p-prim theory’ and ‘troublesome knowledge’. Specifically, the study examines misconceptions related to fundamental concepts in cinematography, such as exposure, lenses, and depth of field. To achieve this, real-world classroom challenges were identified, and the underlying misconceptions were defined. The formation processes of these misconceptions were then analyzed to propose alternative educational methods aimed at bridging the gap between learners' intuitive thinking and structured scientific knowledge. Examples include problem-based learning (PBL) tasks based on real cases where misconceptions fail to function correctly, visual materials that clearly demonstrate the mismatch between experiential intuition and scientific knowledge, and experimental approaches that reveal the essential meaning of conceptualized knowledge. Examples of tasks applicable to instructional challenges related to exposure, lenses, and depth of field were provided, allowing educators to adapt and implement them flexibly in their teaching practices.