은유분석을 통해 본 초·중·고등학생의 읽기 개념 인식의 발달적 경향
Developmental Tendencies of Concept Perception on Reading of elementary, middle and high school students Through Metaphor Analysis
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이 연구는 초‧중‧고등학생들의 읽기 개념 인식을 분석하여 개념 인식의 발달적 경향을 확인하고, 교육적 시사를 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 양적 방법과 질적 방법을 동원해 읽기에 대한 학생들의 은유를 학교급별, 성별로 비교·분석하였다. 분석 결과, ‘읽기 국면’에 있어 학교급이 높아질수록 텍스트와 독자 등 읽기 요소를 두루 고려하며 읽기에 대한 인식이 종합화되는 경향이 증가함을 확인했다. ‘읽기 효용’ 범주를 통해 학교급 및 성차와 관계없이 읽기의 필요성과 효용적 쓰임을 긍정적으로 생각하는 경향을 확인했다. ‘읽기 경험’ 범주에서는 학생들이 읽기를 ‘텍스트를 매개로 한 경험’으로 인식하는 경향이 강하나, 점차적으로 읽기를 수행하는 것 자체에 주목하는 양상을 보임을 확인했다. ‘읽기 과정’ 범주에서는 학교급이 높아져도 읽기의 중심을 텍스트로 상정하고, 독자 역할을 텍스트의 의미를 정확하게 읽어내는 존재로 한정하는 경향이 지속됨을 확인했다. 이상을 바탕으로 읽기 교육적 시사를 도출하였다.
Abstract
The purpose of this study was to identify the developmental tendencies of concept perception on reading by school grade and to derive educational implications. For this purpose, students' metaphor for reading was compared and analyzed by gender and school grade. This analysis confirmed that the tendency to show a comprehensive perception of reading increases based on considering text and reader factors evenly in the “Reading Phase.” When examining “Reading Utility,” the tendency to affirm reading necessity and utility usage irrespective of sex difference and school grade was revealed. When analysing “Reading Experience,” students tend to perceive reading as a “text-based experience,” but gradually confirm that they are paying attention to practice in reading. In our study of “Reading Process,” it was confirmed that there is a tendency to limit the reader’s role to reading the meaning of the text correctly, assuming that the center of the reading is the text, even if the school grade increases. Based on the above, we derive reading education.
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