서사적 텍스트 읽기에 나타난 중학생의 독자 신념에 관한 연구
Middle School Students' Reader Beliefs on Narrative Text Reading Comprehension
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
독자 신념은 읽기에 대한 독자의 흥미, 동기, 태도, 효능감 요인과 함께 읽기 행위에 유의미한 영향을 미칠 수 있는 읽기의 정의적 요인에 해당한다. 독자의 능동적 의미 구성 과정으로 읽기를 정의할 때, 독자의 신념은 근본적으로 작용하게 된다. 그러나 국내 독자의 신념 체계나 수준을 조사한 연구는 국내에서 거의 이루어지지 않은 실정이다. 이에 본 연구는 중학생 독자 860명을 대상으로 하여 독자 신념 체계와 수준을 탐색하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 요인 분석의 결과, 중학생의 독자 신념을 구성하는 요인은 '교류 신념'과 '전달 신념' 의 2개의 전략 요인이 추출되었다. 둘째, 교류 관점과 전달 관점의 상관관계는 .469로 보통 수준의 정적 상관관계를 보였다. 셋째, 중학생들의 독자 신념은 전달 신념과 교류 신념 모두 약 3.0 이상으로 보통 수준 이상의 신념 수준을 각각 보였다. 중학생들은 독자 신념 중 교류 신념이 전달 신념보다 더 높았고, 여학생은 남학생보다 교류 신념이 높았고, 전달 신념은 더 낮았다. 또한 중학생의 교류 신념은 학년에 따라 점차 향상되었고 전달 신념도 향상되었다.
Abstract
The aim of this study is to explore korean middle school students' reader beliefs about narrative text reading comprehension. Readers beliefs affect reading engagement(ex. reading interest, reading motivation, reading attitudes so on), reading behaviors. This study examines student' reading beliefs concerning narrative text reading among a large sample(N = 860) of middle school students (grades 7 to 10). The result of factor analysis using EFA, CFA was that 1) middle school students' reader belief consist of 2 sub－dimensions of ‘transmission beliefs’ and ‘transaction beliefs’. There is a correlation coefficient between the two reader beliefs of .469 indicating positive correlation. And middle school students had average mean of 3.0 and students' transaction beliefs was higher than transmission beliefs. Their transaction beliefs appear to rise and transmission beliefs appear to decline as students get older. Girls were found to have more higher transaction beliefs level than boys.
참고문헌 (15)
- 윤회정, "계열에 따른 고등학생들의 인식론적 신념과 학습양식에 대한 차이와 인식론적 신념과 학습양식 간의 관계", 교과교육학연구, 18(4), pp.989~1009 (2014), 교과교육연구소
- 정옥년, "읽기에 대한 인식적 신념이 교수-학습에 주는 시사점", 독서연구, 6, pp.365~387 (2001)
- 최숙기, "인문계 고등학생 읽기 효능감 구성 요인 연구", 청람어문교육, (38), pp.273~308 (2008), 청람어문교육학회
- 최숙기, "중학생의 읽기 발달을 위한 읽기 교육 방법론" (2011), 역락
- 최숙기, "복합 문서 처리 전략 검사 도구의 타당도 검증 및 전략 수행 양상 분석 - 학생의 복합 문서 요약 과제 수행을 중심으로", 작문연구, (21), pp.291~313 (2014), 한국작문학회
- Bråten, I., "The role of epistemic beliefs in the comprehension of multiple expository texts : Toward an integrated model", Educational Psychologist, 46(1), pp.48~70 (2011)
- Kintsch, W., "Comprehension: A paradigm for cognition" (1998), Cambridge University Press
- Mason, L., "Effects of beliefs about meaning construction and task instructions on interpretation of narrative text", Contemporary Educational Psychology, 31(4), pp.411~437 (2006)
- Pieschl, S., "Epistemological sensitisation causes deeper elaboration during self-regulated learning. In International perspectives in the learning sciences: Creating a learning world", Proceedings of the 8th International Conference for the Learning Sciences (ICLS), 12, pp.213~220 (2008), Lulu Enterprises
- Rosenblatt, L. M., "The reader, the text, the poem" (1978), Southern Illinois University Press
- Rosenblatt, L. M., "Literature as exploration" (1983), Modern Language Association
- Schraw, G., "Promoting general metacognitive awareness", Instructional Science, 26(1-2), pp.113~125 (1998)
- Schraw, G., "Reader beliefs and meaning construction in narrative text", Journal of Educational Psychology, 92, pp.96~106 (2000)
- Schraw, G., "Readers’ implicit models of reading", Reading Research Quarterly, 31, pp.290~305 (1996)
- Bogdan, "Beyond communication: Reading comprehension and criticism", pp.1990, Boynton