읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성 조사 분석
A survey and analysis of the cognitive characteristics of high school students with poor reading
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초록
이 연구는 읽기부진이 학습 전반과 성인이 된 이후의 다양한 문제 상황과 맺고 있다는 점에 주목하여 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 조사하였다. 이를 위해 읽기 능력 검사의 진단 결과를 바탕으로 읽기 능력이 기초 또는 부진에 속하는 고등학생들을 선별한 후 6명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰의 내용과 범주는 읽기부진 관련 인식, 읽기 전략 및 전략의 활용, 읽기 태도 및 가정 문식성 환경 등이며, 총 31개의 질문을 활용하여 개별 면담 방식으로 이루어졌다. 그 결과 읽기부진 고등학생은 읽기의 개념적‧절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 능력 등이 부족하였으며 이에 대한 학습이 전략적으로 이뤄지지 않고 있었다. 읽기 태도 또한 부정적인 경향을 보였으며 가정 문식성 환경은 다소 열악한 것으로 나타났다. 이러한 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 바탕으로 하여, 읽기의 개념적‧절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 관련 교수 학습, 어휘의 깊이 확장, 긍정적인 읽기 태도 신장 등을 읽기 교수 학습으로 제언할 수 있다.
Abstract
This study investigated the cognitive characteristics of high school students with poor reading, noting that poor reading is related to various problem situations after learning and adulthood. To this end, high school students with basic or poor reading ability were selected based on the diagnosis result of the reading ability test, and then six people were interviewed. The content and categories of the interview included perceptions related to poor reading, the use of reading strategies and strategies, reading attitudes and home literacy environments, and were conducted in an individual interview method using a total of 31 questions. As a result, high school students with poor reading lacked the concept and use of conceptual and procedural knowledge of reading, and advanced cognitive skills, and learning about this was not strategically carried out. The reading attitude also showed a negative trend, and the home literacy environment was found to be somewhat poor. Based on the cognitive characteristics of reading poor high school students, the concept and use of conceptual and procedural knowledge of reading, teaching and learning related to upper cognition, expanding the depth of vocabulary, and enhancing a positive reading attitude are taught as reading teaching and learning. I can make a suggestion.
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