발레 실기 수업에서의 플립러닝 경험을 통한 현상학적 탐색
Phenomenological Exploration through Flipped Learning in Ballet Class
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초록
이 연구는 발레실기 수업에서의 플립러닝 경험을 통해 갖게 되는 효과와 개선점, 목표 등을 현상학적 관점으로 탐색해보기 위해 경기도 소재의 D대학교의 무용전공대학생 9명을 대상으로 진행되었다. 연구 참여자들이 응답한 내용을 토대로 귀납적 분석을 실행한 결과 4개의 대주제와 10개의 중간주제가 도출되었으며, 32개의 의미 단위의 구성요소로 통합되었다. 발레실기 수업에서의 플립러닝 프로그램을 실제로 경험하면서 시간과 공간 제약의 자유로움, 반복적인 학습 및 자기 주도적 학습이 가능하였지만, 반면 즉각적인 피드백을 받지 못한 불편함, 의사소통과 집중력의 어려움, 협소한 공간으로 인한 체력저하, 시스템 오류 등에 대한 부정적 경험 또한 나타났다. 따라서 이 연구에서는 플립러닝을 활용한 발레 실기 수업의 경험을 있는 그대로 드러내고, 그 속에 내제된 의미에 본질을 두고자 하였다. 플립러닝을 활용한 발레 실기 수업은 사전 학습을 통해 교습 시간을 단축할 수 있을 뿐만 아니라 수업 내용에 대한 이해력을 높일 수 있을 것이며, 보다 객관적이고 적극적으로 참여할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study analyzes the effects, improvements, and goals of flipped learning in ballet class with a phenomenological approach. To this end, nine dance-majoring students from D University located in Gyeonggi-do participated in this survey. Following the inductive analysis based on the responses, this study categorizes the results into four major themes and ten intermediate themes, then integrates them into 32 semantic components. It is suggested the flipped learning class provides various advantages, including no constraints of time and space, repetitive learning, and self-directed learning. On the other hand, there are some negative aspects: the absence of immediate feedback, difficulty in communication and concentration, reduced physical condition due to the limited space, system errors, etc. This study focuses on exploring flipped ballet class and its inherent nature. Flipped ballet classes will not only shorten the teaching time through pre-learning but also enhance understanding of the class content and are expected to increase more students’ engagement practically and actively.
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