2022 개정 교육과정 실과에서의 코바늘뜨기 교육 방안
Crocheting education of Practical Art Education in the 2022 revised curriculum
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본 연구는 학습자와 학습 환경의 변화와 2022 개정 교육과정의 핵심역량을 반영하고, 용품 만들기활동의 교육적 효과를 높이며, 교과서 집필의 기본 자료로의 활용을 목적으로 한다. 코바늘뜨기 교육은 초등학교는 2차 교육과정에서 처음 다루어지기 시작하여 3~6차 교육과정에서삭제되었다가 7차 교육과정에 다시 도입되어 2015 개정 교육과정‘실과’에서 교육되고 있으며, 중학교는 1차 교육과정에서 5차 교육과정까지 가정·가사에서 교육되었고, 고등학교는 1차 교육과정에서 6차 교육과정까지 가정·가사에서 교육되었으며, 학교급이 높을수록 뜨개의 분량이 많아지고 난이도가 높은 용품을 기초뜨기 방법보다 난이도가 높고 다양한 뜨기 방법이 교육되었다. 2022 개정 교육과정에서 코바늘뜨기 교육의 교육적 의의와 역할을 위해 교육환경 및 학습의변화와 요구를 반영하여 다루어져야 할 것을 다음과 같이 제언한다. 첫째,‘구상하기’ 단계에서 패드, 그림판 등의 디지털 기기와 디자인 프로그램을 이용한 구상하기를 함께 제시하여 디지털 소양도 함께 함양하게 한다. 둘째,‘준비물’단계에서 모사용 코바늘로의 제시, 코바늘 호수의 제시, 쪽가위 대신 가위로의 제시, 길이를 재는 도구로 줄자의 제시, 실의소재의 제시할 필요가 있다. 셋째,‘만들기’단계에서 ①‘바늘’보다 ‘코바늘’로 제시한다. ② 단을 바꿀 때 뜨기의 높이를 보정하는 사슬코를‘세움코’또는‘기둥코’로 용어를 통일하고, 설명이 필요하다. ③ 읽기 오류가 있는‘1길 긴뜨기’보다‘한길 긴뜨기’로 제시할 필요가 있다. ④ 환경 오염을 일으키는‘미세 플라스틱’이 생기는 아크릴사로 만든 수세미를‘친환경 수세미’ 대신‘ 수세미’로 표기하며, 이에 대한 대안으로 미세 플라스틱을 발생하지 않는 천연섬유 소재인삼베(대마)사, 황마사 등으로 용품을 구성할 필요가 있으며, 지속가능한 의생활의 측면에서 재활용과 연계한 용품의 구성도 제안된다. 넷째,‘정리하기’와‘평가하기’단계는 2009 개정 교육과정이후‘실과’교과서에서 제시된‘정리하기’와‘평가하기’내용이 2022 개정 교육과정에서도 적극적으로 제시한다.
Abstract
The results of the study on crocheting education in the‘Practical Arts’of the 2022 revised curriculum are as follows. Crocheting education was taught in the‘Practical Arts' after the 2nd curriculum and the 7th curriculum in elementary school, and in the middle school it was taught in the Home Economics and House Keeping from the 1st curriculum to the 5th curriculum, and in high school, it was taught in the Home Economics and House Keeping from the 1st curriculum to the 6th curriculum. The higher the school level, the greater the amount of knitting, the higher the difficulty and the more various knitting methods were taught. Crocheting education in‘Practical Arts' after the 7th curriculum, which is the basis of crocheting education in 2022 Revised Curriculum‘Practical Arts', reflects the developmental stage and social needs of elementary school students, and enhances self-direction, problem-solving skills, creativity, sense of achievement, safety education, empathy, and personality. Therefore, the following are suggestions for the role of the 2022 revised curriculum according to the changes in accordance with the educational needs. First, in the‘envisioning' stage, conceptualization using digital devices and design programs is presented together, so that digital literacy can be increased together. Second, in the‘preparation' stage, the crochet used for wool, the thickness of a crochet, scissors, tape measure, and the fiber name of the thread are presented. Third, in the‘making' stage, ①‘needle' is presented as‘crochet'. ② When changing the row(round), the stitches that corrects the height of crochet should be unified as‘Seum-ko’or‘Gydung-ko’and an explanation of this is necessary. ③ It is necessary to present it as‘Han-gil-gintteugi’rather than‘1-gil-gintteugi’, which has a reading error. ④ Scrubbers made of acrylic yarn, which produce‘microplastics' that cause environmental pollution, are labeled as‘eco-friendly scrubber' as‘scrubber', and as an alternative, it is necessary to make up products such as hemp yarn and jute yarn, which are natural fiber materials that do not produce microplastics. Fourth, in the‘arranging' and‘evaluating' stage, the contents of‘arranging' and‘evaluating' presented in the‘Practical Arts' textbook after the 2009 revised curriculum should be actively presented in the 2022 revised curriculum as well.
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