예비교사의 실과 교과 인식을 통한 교과 정체성의 재조명
Reexamining the Curriculum Identity of Practical Arts through Pre-service Teachers’ Perceptions
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초록
본 연구의 목적은 한국 초등학교 실과교과가 지닌 통합성과 확장성을 체계적으로 조명하고, 예비교사들의 인식 분석을 통해 실과교과의 정체성을 제안하는 것에 있다. 이를 위해 2009, 2015, 2022 개정 교육과정을 분석한 결과, 실과는 다양한 분야에 걸친 실습 활동과 경험 중심 학습을 기반으로 교과 간 경계를 확장하며, 현대적 주제와 실천적 문제를 포괄하는 초등필수교과임이 확인되었다. 그러나 텍스트 기반 분석 결과, 2025년 현재 예비교사들은 실과를 주로 ‘바느질’과 ‘요리’에 국한된 생활 기술 중심 교과로 인식하고 있었으며, 이러한 협소한 이해는 이들이 초등학생이던 시기의 2009 개정 교육과정 경험에 크게 영향을 받은 것으로 해석된다. 이러한 경험 기반 인식은 실과교과가 지향하는 본래의 교육적 취지 및 국가 교육과정의 방향성과 괴리를 보이며, 이에 따라 교사 교육 차원의 적극적인 개입과 교과 인식의 재구조화가 요구된다. 이에 본 연구는 실과를 “기술과 소비의 단절을 성찰하고, 다양한 ‘일’의 경험을 통해 학습자를 공동체적 삶으로 회귀시키는 통합 교과”로 규정하는 새로운 교과 정체성을 제안한다. 본 연구는 예비교사 교육 및 실과교과 재개념화를 위한 기초 자료를 제공함으로써, 향후 실과교육의 방향성을 재구축하는 데 중요한 시사점을 제시한다.
Abstract
This study aims to examine the integrative and expansive nature of the Practical Arts curriculum in Korean elementary education and to reestablish the subject’s identity by analyzing the perceptions of pre-service teachers. An analysis of the 2009, 2015, and 2022 national curricula confirms that Practical Arts functions as a core elementary subject that broadens disciplinary boundaries through diverse hands-on activities and experience-based learning, while encompassing wide-ranging contemporary themes and practical problem-solving contexts. However, text-based analyses reveal that, as of 2025, pre-service teachers predominantly perceive Practical Arts as a life-skills subject focused on “sewing” and “cooking.” This narrow view appears to be shaped largely by their learning experiences under the 2009 revised curriculum, which was in place when they themselves were elementary students. Such experience-driven perceptions diverge from the original educational aims of the subject and the intended direction of the national curriculum, indicating a need for targeted interventions in teacher education and a restructuring of curricular understandings. To address this issue, the study proposes a renewed identity for Practical Arts as an “integrative subject that fosters awareness of the disjunction between technology and consumption and guides learners back toward communal life through diverse forms of ‘work.’” By presenting foundational insights for reconfiguring the perceptions of pre-service teachers and redefining the curriculum identity, this study offers significant implications for reconstructing the future direction of Practical Arts education.