전후 일본 교육적 인간상의 변천과 시대적 특징에 관한 고찰
日本の戦後教育における理想的人間像の変遷および時代的特徴に関する考察
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초록
本稿の目的は、戦後から現在に至るまで行われてきた日本の学校教育、とりわけ小⋅中学校という義務教育が目指してきた理想的な人間像の特徴ならびに変遷の過程を明らかにするところにある。人間像の考察にあたっては、教育基本法および学校教育法、そして学習指導要領などの文献資料の分析を中心に進めた。まず、1947年に公布された教育基本法によれば、「平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値を尊び、勤労と責任を重んじ、自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成」を教育の目的として掲げた。その後、教育基本法に掲げられた人間像を中心としながらも、戦後アメリカの指導のもと進められた民主主義理念を中心とした教育から、1950年代、60年代にかけて、日本独自の伝統文化を大切にし勤勉に働く日本人、さらには経済復興と高度経済成長という時代的背景のもと、愛国心をもって経済成長に貢献できる日本人の育成を目指す教育へと移行する。しかしながら、70年代に入り高度経済成長が終わりを告げる中、ゆとりある充実した教育へと方向転換を図ることにより、知⋅徳⋅体を兼ね備えたバランスのとれた日本人の育成を目指すことになる。80年代、国民全体が生活の豊かさを享受できるようになった頃、社会全体に道徳意識の低下が見られようになり、学校内においても、いわゆる「いじめ」や「校内暴力」といった問題が深刻化していった。そのような中、生活習慣の建て直しと道徳教育に重点を置くことにより、豊かな心と伝統文化を大切にする態度をもった日本人の育成を図るに至った。さらに、90年代以降、情報化⋅グローバル化時代の到来とともに人間性重視の教育に拍車がかけられることになる。1998年および2008年の学習指導要領改訂時にその基本方針として「生きる力」という理念が掲げられ、「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」を兼ね備えた調和のとれた日本人の育成を目指す至った。このような人間像の変遷を反映したかたちで2006年、戦後約60年ぶりに教育基本法が改訂された。改訂教育基本法においては、教育の目標として、個人の能力と創造性、豊かな情操と道徳心、自然を愛する心、社会貢献や愛国心に関する内容が追加されるかたちとなった。
Abstract
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