遠隔協働活動を取り入れた日本語作文授業の実践報告– 作文習熟度分析に現れる遠隔協働授業の効果 –
Practical Report on Japanese Composition Classes Incorporating Online-Collaborative Activities - Effects of Online-Collaborative Classes Shown in Analysis of Writing Proficiency -
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초록
외국어 교육에서는 학생들이 원어민과 함께 연구, 토론 등을 하는 수업에 협업 활동을 접목하여 실력을 향상시키는 것이 효과적입니다. 본 논문에서는 한국 학생들이 일본어 원어민과 함께 협력한 일본어 작문 수업에서 협업 활동을 어떻게 구현했는지에 대해 보고합니다. 온라인 협업 수업의 효과를 명확히 하기 위해 원격 회의 시스템을 이용한 온라인 협업 수업, 수업 내 활동을 통해서만 학생들의 에세이와 글쓰기 능력에 대한 결과를 살펴봤습니다. 글쓰기 능력 분석 도구 ‘jWriter’를 사용하여 각 그룹에서 작성한 에세이와 개별적으로 작성한 에세이의 평가값을 비교했습니다. 이를 통해 글쓰기 수업에서 온라인 협업 활동의 교육적 효과가 있음을 확인했습니다. 일본에 있는 일본 학생들과 온라인 협업 활동을 하는 학생들의 경우, 일본 학생들이 참여한 세션 이후 그룹 구성 평가에서 눈에 띄게 개선되었습니다. 또한 반 학생의 절반 이상이 개인 글쓰기 능력에 대한 평가에서 향상되었습니다. 반면, 수업에서 소수의 일본 학생들과 상호작용하는 것으로 제한된 활동에서는 그룹의 글쓰기 평가 결과가 개선되지 않았습니다. 또한 개인 글쓰기 능력에 대한 평가가 향상된 학생은 상대적으로 적었습 니다. 또한, 온라인 협력 수업을 경험한 학생들은 교류 활동을 통해 얻은 지식과 기술에 더 만족한다고 밝혔습니다.
Abstract
In foreign language education, it is effective to improve skills by incorporating collaborative activities into classes, in which students work with native speakers, on research, discussion, and so on. In this paper, we report on how we implemented collaborative activities in the Japanese composition class, which Korean students worked together with native Japanese speakers. In order to clarify the effects of online- collaborative classes, we examined the results of students’ essays and writing proficiency, when the same lesson is carried out, in online-collaborative class using a remote conference system, and only through in-class activities. We use the writing proficiency analysis tool ‘jWriter’ to compare the evaluation values of essays created in each group and essays written individually. This confirmed that the educational effects of online- collaborative activities in writing classes. For students who engaged in online-collaborative activities with Japanese students in Japan, there was a noticeable improvement for evaluations of group compositions after the sessions in which Japanese students joined. Furthermore, more than half of the students of the class improved in evaluation of their personal writing proficiency. On the other hand, when the activity was limited to interacting with a small number of Japanese students in the class, the groups’ writing evaluation results did not improve. Additionally, there were relatively few students who improved their evaluation of their individual writing proficiency. Furthermore, the students who experienced online-collaborative classes revealed that they were more satisfied with the knowledge and skills they gained from the exchange activities.