Femmes et minorités visibles dans les supports numériques de FLE
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초록
Cet article fait suite à deux recherches qui se sont efforcées d’analyser des manuels de FLE publiés en France afin de voir les représentations de la société française que ces outils d’enseignement/apprentissage véhiculaient à travers deux types de populations souvent victimes de discriminations : les femmes d’une part, les minorités visibles d’autre part. Ces travaux montraient que, bien que ces populations étaient sous-représentées et parfois mises dans des situations stéréotypiques, plusieurs contre-clichés bien sentis permettaient de déceler une certaine volonté de la part des auteurs de manuels de dépasser ces stéréotypes justement, au contraire de ce que l’on trouve dans d’autres types de manuels scolaires, beaucoup plus stéréotypés. S’inscrivant dans la continuité de ces travaux, la présente recherche se propose de questionner cette fois des supports numériques d’enseignement/ apprentissage du FLE à propos de ces mêmes questions, à savoir précisément : la représentativité (c’est-à-dire la proportion par rapport à la population globale) et les représentations (il s’agit ici des images véhiculées) du masculin et du féminin d’un côté, des minorités visibles de l’autre dans ce genre de supports. L’hypothèse de départ ici est que si les supports changent (du papier au numérique), les contenus, eux, restent sensiblement les mêmes. Les résultats de cette recherche montrent que la réalité est en fait en-deçà des attentes : contrairement aux supports papiers (les manuels de FLE), les supports numériques ne semblent pas avoir fait ce travail de réflexion sur le caractère discriminatoire de certaines images montrées et se complaisent de fait dans des représentations stéréotypées des femmes et des minorités visibles.
Abstract
Cet article fait suite à deux recherches qui se sont efforcées d’analyser des manuels de FLE publiés en France afin de voir les représentations de la société française que ces outils d’enseignement/apprentissage véhiculaient à travers deux types de populations souvent victimes de discriminations : les femmes d’une part, les minorités visibles d’autre part. Ces travaux montraient que, bien que ces populations étaient sous-représentées et parfois mises dans des situations stéréotypiques, plusieurs contre-clichés bien sentis permettaient de déceler une certaine volonté de la part des auteurs de manuels de dépasser ces stéréotypes justement, au contraire de ce que l’on trouve dans d’autres types de manuels scolaires, beaucoup plus stéréotypés. S’inscrivant dans la continuité de ces travaux, la présente recherche se propose de questionner cette fois des supports numériques d’enseignement/ apprentissage du FLE à propos de ces mêmes questions, à savoir précisément : la représentativité (c’est-à-dire la proportion par rapport à la population globale) et les représentations (il s’agit ici des images véhiculées) du masculin et du féminin d’un côté, des minorités visibles de l’autre dans ce genre de supports. L’hypothèse de départ ici est que si les supports changent (du papier au numérique), les contenus, eux, restent sensiblement les mêmes. Les résultats de cette recherche montrent que la réalité est en fait en-deçà des attentes : contrairement aux supports papiers (les manuels de FLE), les supports numériques ne semblent pas avoir fait ce travail de réflexion sur le caractère discriminatoire de certaines images montrées et se complaisent de fait dans des représentations stéréotypées des femmes et des minorités visibles.
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