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정신지체학생의 적응행동, 자아존중감 및 진로자기효능감이 직업준비도에 미치는 영향

A Study of the Effects that Adaptive Behavior, Selfesteem, Career Decision Self-efficacy have on Job-readiness of Students with Mental Retardation

김삼섭|나용기
한국장애인고용공단 고용개발원 (Korea Employment Agency for the Disabled / Employment Development Institute)|2013.05|장애와 고용 (Disability & Employment)|제23권 제2호|pp. 119-139|DOI 10.15707/disem.2013.23.2.005

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자아존중감Self-Esteem적응행동Adaptive Behavior진로자기효능감Career Decision Self-Efficacy직업준비도Job Readiness Skills정신지체학생

초록

이 연구에서는 고등학교 특수학교·특수학급 3학년 및 전공과 재학생 중 현재 직업생활을 하고 있는 정신지체학생의 적응행동, 자아존중감 및 진로자기효능감이 직업준비도에미치는 영향을 알아보았다. 이를 위해 106명의 정신지체학생을 대상으로 자아존중감, 적응행동, 진로자기효능감 및 직업준비도를 측정하여 상관관계와 중다회귀분석을 하였는데,그 결과는 다음과 같다. 첫째, 정신지체학생의 적응행동, 자아존중감 및 진로자기효능감과 직업준비도와의 상관관계를 알아 본 결과, 적응행동과 직업준비도 간에는 정적상관관계가 있고, 적응행동과 자아존중감과는 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 적응행동, 자아존중감 및 진로자기효능감이 직업준비도에 미치는 전반적인 영향을 알아 본 결과, 세 요인들 중 적응행동만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 적응행동, 자아존중감 및 진로자기효능감이 직업준비도의 하위 요인들에 미치는 영향을 알아본 결과는 다음과 같다: 직업준비도의 일상생활요인은 자아존중감과 적응행동의 영향을 받는 것으로 나타났다; 직업준비도의 인지기술요인과 작업기술요인은 적응행동의 영향을 받는 것으로 나타났다; 직업준비도의 직업의식은 적응행동과 진로자기효능감의 영향을 받는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 정신지체 특수학교, 특수학급 및 전공과 학생의 진로와 직업 교육과정을 구성하거나 전환교육계획을 세우는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract

In this study, relationship between job readiness skills, adaptive behavior, selfesteem,and career decision self-efficacy of the 160 students who are in third grade in special classroom of special school and who acquired a job after graduating from majoring course was researched. In order to do this, self-esteem,adaptive behavior, career decision self-efficacy, and job readiness skills were measured. As a manner of data processing, correlation analysis, STEPWISEmultiple regression analysis was used. The results are as follows; First, there was a positive relationship between adaptive behavior and job readiness skills, and a negative relationship between adaptive behavior and self-esteem in a sense of correlation among adaptive behavior, self-esteem, career decision self-efficacy, and job readiness skills of the students with mental retardation. Second, as a result of investigating an effect of adaptive behavior, self-esteem and career decision self-efficacy on job readiness skills, only adaptive behavior had a meaningful effect. The effects that adaptive behavior, self-esteem, and career decision self-efficacy have on sub-factors of job readiness skill are as follows. Daily living factors of readiness skills were affected by self-esteem and adaptive behavior. Also, The recognition skills and work skills of job readiness skills were influenced by adaptive behavior. In addition, job conscience of job readiness skills are affected by adaptive behavior and career decision self-efficacy. This study is significant in that it can be used as baseline data in searching relationships among job readiness skills, adaptive behavior, self-esteem and career decision self-efficacy of the mental retardation students who graduated from high school and majoring course and acquired a job, and in designing a vocational education curriculum.

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