유아교사 세계시민교육역량 강화 프로그램 효과 검증
Evaluating the Effectiveness of a Global Citizenship Education Competency Enhancement Program for Early Childhood Teachers
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초록
본 연구는 유아교사의 세계시민교육역량을 향상시키기 위한 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D시와 S시에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 53명을 실험집단(27명)과 비교집단(26명)으로 나누어 5주간 총 10회기의 프로그램을 적용하였다. 실험집단에는 세계시민교육역량 강화 프로그램을, 비교집단에는 관련 그림책 읽기 활동을 적용하였으며, 사전·사후 검사를 통해 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과, 실험집단은 세계시민교육역량 전체에서 유의미한 향상을 보였으며, 특히 세계시민역량의 ‘기술’과 세계시민교육 교수역량인 ‘유아 세계시민교육과정 구성 및 운영’, ‘유아 세계시민교육과정 실천’ 영역에서 뚜렷한 효과가 나타났다. 이는 구조화된 참여 중심 프로그램이 유아교사의 실제 교육 실행 역량을 강화하는 데 효과적임을 보여준다. 반면 ‘지식 및 이해’, ‘태도 및 실천’ 영역에서는 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않아 단기간 교육의 한계가 확인되었다. 본 연구는 유아교사를 대상으로 한 세계시민교육 프로그램의 실천적 효과를 실증적으로 검증함으로써, 유아교육현장에서 세계시민교육을 통합하고 실행할 수 있는 기반을 마련했다는 점에서 의의가 있다. 또한 교사 연수 체계에 세계시민교육을 포함하고, 이를 지속적으로 실천할 수 있도록 교육 환경과 지원 체계를 마련할 필요성을 제언한다.
Abstract
This study aimed to develop an educational program to enhance early childhood teachers’ competencies in global citizenship education and to analyze its effectiveness. A total of 53 teachers working at early childhood education institutions in cities D and S were divided into an experimental group (n=27) and a comparison group (n=26). Over five weeks, the experimental group participated in a ten-session program designed to strengthen global citizenship education competencies, while the comparison group engaged in picture book reading activities related to global themes. Pre-and post-tests were conducted, and ANCOVA was used for statistical analysis. The results showed that the experimental group demonstrated significant improvement in overall global citizenship education competencies, particularly in the domains of ‘skills’, ‘curriculum planning and implementation’, and ‘practice’. These findings suggest that a structured, participatory program is effective in enhancing teachers practical competencies for implementing global citizenship education. However, no significant differences were found between groups in the areas of ‘knowledge and understanding’ and ‘attitudes and practices’, indicating the limitations of short-term interventions. This study holds practical significance by empirically validating the effectiveness of a global citizenship education program for early childhood teachers and establishing a foundation for integrating such education into early childhood settings. It also highlights the need to incorporate global citizenship education into teacher training systems and to develop supportive environments and institutional frameworks that enable its sustained implementation.