기간제 교과교사의 전문상담교사로의 진로전환 동기와 갈등요인에 대한 탐색
Exploring Motivation and Conflict Factors in Fixed-term Subject Teachers’ Career Transition to Professional School Counselors
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초록
본 연구는 기간제 교과교사들이 전문상담교사로 진로를 전환하는 과정에서 경험하는 결정 동기와 갈등을 심층적으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 기간제 교과교사 6명을 대상으로 심층 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 Braun과 Clarke(2006)이 제시한 주제분석 절차를 활용하여 분석하였다. 연구결과, 기간제 교과교사들이 전문상담교사로의 진로전환을 결심하게 된 동기는 ‘과중한 업무와 역할에 대한 부담’, ‘상담공부의 중요성과 필요성 인식’, ‘기간제 교사생활에 대한 회의’, ‘전문상담교사의 장점에 이끌림’, ‘교사로서의 정체성을 버리고 싶지 않음’으로 나타났으며, 준비과정에서의 갈등은 ‘학업에 대한 부담감’, ‘교과와 수업에 대한 애정’, ‘상담교사 역할수행에 대한 걱정’으로 확인되었다. 이러한 결과는 기간제 교과교사들이 진로전환을 고민하는 과정에서 업무 부담, 고용 불안, 학업적 어려움, 역할 모호성 등 복합적인 요인이 상호작용함을 보여주며, 이에 따라 전문상담교사 양성과정에서의 맞춤형 교육 지원, 법적 역할 규정의 명확화, 교사의 교육적 경험을 인정하는 통합적 역할 설계의 필요성을 시사한다.
Abstract
This study explored the career decision-making motivations and conflict factors experienced by fixed-term subject teachers transitioning to a career as professional counseling teachers. In-depth interviews were conducted with six fixed-term subject teachers, and the data were analyzed using Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis. The findings indicated that their transition was driven by excessive workload and responsibilities, recognition of the importance of counseling studies, dissatisfaction in prior roles, the attractiveness of the counselor role, and a desire to retain their educator identity, while conflicts during the preparation process centered on academic demands, attachment to their subject and teaching, and concerns regarding counselor role execution. Overall, the results suggest that this career transition involves complex interactions among workload burden, employment insecurity, academic difficulties, and role ambiguity, highlighting the need for tailored training support, clearer legal definitions, and integrated role design that acknowledges teachers’ educational experience.