융복합교육에서 디자인을 통한 학습(Learning by Design)의 의미에 관한 탐색적 연구: 디자인 전문가 FGI를 중심으로
The Meaning of Learning by Design(LbD) in Convergence Education: Based on the Designer FGI
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초록
빠른 과학기술의 발달로 인해 미래에는 개별성, 다양성이 더욱 강조될 것으로 전망되고 있음에도 불구하고 안정된 사회 구축과 효율성이라는 명목 하에 지식은 여전히 표준화 되는 경향을 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 이러한 시대적 당면 과제에 대응하고자 2015 개정 교육과정에서는 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 창의·융합형 인재 육성을강조하고 있다. 하지만 미술과 안에서 융복합교육과 관련한 기존의 논의는 연구주제가 지나치게 STEAM 교육에 집중되거나 처방적인 모형 혹은 프로그램 개발에 치우쳐있다는 한계점이 있다. 이에 본 연구에서는 미술을 통한 창의·융합 능력 개발이라는 맥락 안에서 창의적 사고의 도구이자 문제해결을 위한 방법적 지식이라는 측면에서 디자인의 의미를 고찰하였다. 선행연구 분석을 통하여 디자인을 통한 학습(Learning by Design)의 개념을 제안하고 핵심적인 요소로서 디자인적 사고에 대하여 심층적으로 연구하였다. 이를 위해 디자인 전문가 8인을 대상으로 집단심층면접(FGI)를 2차에 걸쳐 6회 실시하였으며, 그 결과로 도출된 ‘조율: 경계를 넘어 연결하기’와 ‘형상화: 행동으로 생각하기’의 주제가 향후 미술교육에 갖는 시사점을논의하였다. 본 연구는 미술교육 안에서 디자인을 통한 학습(Learning by Design)의 의미를개념화하고 디자인적 사고의 교육적 가치에 대한 담론을 형성하는 데에 기초 자료를 제공한다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있을 것이다.
Abstract
The mega trends of future society shows that there will be more emphasis on diversity and individuality in education. However, the feature of school education still remains in the track of standardization in the name of social stabilization and effectiveness. In reaction to the task of transformation, 2015 Revised National Curriculum proclaims to move toward creative and convergence education, in which students can develop the ability to connect interdisciplinary concepts and to create innovative values. In this context, this research attempted to investigate the role and characteristics of design education as one of creative problem solving tools and thinking methods. Based on the literature review, the concept of Learning by Design(LbD) was proposed focusing on the notion of design thinking. Focus group interviews were conducted in order to conceptualize and specify the concepts of LbD and design thinking based on 8 designers' perception and experience of design practices. As a result, two themes were generated ‘coordination-connecting beyond boundaries’ and ‘imagery-thinking through action'. The significance of this study can be found in that it has provided the conceptual ground for expanding the discourse of design education within and outside of the field of art education.
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