특수교육대학원 유아특수교육전공 대학원생들의 수업 참여 경험
Graduate School Experiences of In-Service Teachers Studying Early Childhood Special Education
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초록
본 연구는 현직교사의 재교육과정 중 하나인 특수교육대학원에서 유아특수교육을 전공하는 일반유아교사와 유아특수교사들의 경험을 살피고, 그 의미를 탐색한 것이다. 특수교육대학원 유아특수교육 전공 교사 10명을 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하고, 인터뷰를 통해 수집된 면담 자료를 분석한 결과, 면담내용은 다양한 관점의 교사들과의 토의, 보지 못했던 부분의 발견, 생각하지 못했던 부분의 발견, 서로 마음을 열고 소통할 수 있는 기회들, 변화가 필요한 교육과정과 같은 주제로 범주화되었다. 일반유아교사와 유아특수교사들은 특수교육대학원의 수업을 통해 다양한 관점을 가진 교사들이 서로 함께 경계 없이 현재의 교육관이나 교육방법에 대한 의견을 교환하면서 스스로를 성찰하고, 편견을 깨뜨리기도 하고, 새로운 교육방법을 모색하기도 하는 등의 변화를 겪으면서, 상호협력과 통합교육에 대해서도 희망을 갖게 되었다고 하였다. 특수교육대학원에서의 수업은 일반유아교사와 유아특수교사에게 함께 토론할 수 있는 대화의 장이었고, 이것이 통합교육과 협력에 대한 가능성을 높이는 기회로 이어졌음이 나타났다. 반면, 교육현장과 연계된 보다 전문적인 교육과정이 부족하다는 이야기도 있었다. 따라서 현직교사의 재교육과정이라는 측면에서 일반유아교사와 유아특수교사가 함께 전문적인 의견을 나눌 수 있는 기회가 더욱 확대되어야 하고, 교육현장과 연계된 보다 전문적인 수업이 진행될 수 있는 교육과정 개발과 교육방법 개선에 대한 노력이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to examine what kinds of experiences were had by two types of teachers—early childhood education teachers and early childhood special education teachers—matriculated together as majors in early childhood special education in the Graduate School of Special Education at A University. For this purpose, a focus group interview was conducted with ten teachers. The data collected from in-depth interviews was categorized into several themes: the enlightening of each group about the perspective of the other and the strengthening of cooperative relations through dialogue the possibility of successfully improving inclusive education through cooperation; the need for occasions for free and open discussion and the need for curricular connections with school sites. Through discussions in their graduate classes, each group broke down its preconceptions about the other group through reflective thinking and through the open exchange of opinions with peers who had diverse perspectives on current educational perspectives and teaching methods. The early childhood education teachers learned about the difficulties faced by the early childhood special education teachers in special education, while the special education teachers learned about the genuine interests of other teachers in young children with disabilities. The two groups were able to find ways to collaborate and see the brighter aspects of inclusive education. Their graduate school experiences provided opportunities for productive dialogue between the two groups, as well as opportunities to enhance the possibilities for cooperation and inclusive education. However, the demand for an in-depth curriculum linked to the field remains unaddressed. Given the results reported here, various types of in-service teacher training that offer ways for teachers to engage in discussion or take classes together should be researched and implemented, along with the development educational methods.
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