초등학교 특수학급 신임교사가 인식하는 통합교육
Inclusive Education which Beginning Elementary Special Classroom Teachers Perceive
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본 연구는 통합교육이 보편화정책으로 양적으로 성장하고 있는 가운데, 신규 임용된 초등특수교사들이 바라보는 통합교육의 실태를 질적으로 살펴보기 위한 목적으로 실시하였다. 연구 참여자는 6명의 신임초등특수교사이며, 포커스그룹 면담을 실시하여 자료를 수집하였고, 3개의 대주제로 ‘통합교육의 현주소’, ‘협력 당사자의 역할’, ‘요구 및 제언’을 도출하였고 이에 7개의 중간주제와 9개의 소주제를 나누어 질적인 결과를 분석하였다. 이에 대한 결과는 첫째, 통합교육의 실태는 무늬만 통합교육이고 통합요건이 미비된 상태이고, 둘째, 협력 당사자의 역할에 대해서는 일반적 역할이 있으나 역할에 혼란이 있고 협력대상의 역할이 요구되었다. 셋째, 초등학교와 특수교육 양성대학에 다양한 요구와 제안이 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 논의 및 결론을 기술하였고 후속연구를 제언하였다.
Abstract
This study was conducted to find out the current status of inclusive education which beginning special classroom teachers perceive in the elementary school, since inclusive education in Korea has grown up quantitatively by universalization policy. Study participants was 6 beginning elementary special teachers in charge of managing special classroom. Data was gathered through focus group interviews and come up with 3 main categories which were 'current status of inclusive education', 'the role of person concerned with collaboration', and 'needs and suggestion' with 6 middle themes and 20 small themes. The results analyzed qualitatively were as follows: First, current status of inclusive education was not substantial and insufficient of requirement of inclusion. Second, the role of persons concerned with collaboration was general but chaotic and demanding. Third, elementary special classroom teacher's needs and suggestion to the elementary school and university were shown. The results were followed by discussion with conclusions, and follow up studies were suggested.
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