중학교 특수교사의 통합 인권 동아리 운영 경험에 관한 자문화기술지
Autoethnography of a Middle School Special Education Teacher’s Experiences Running an Inclusive Human Rights Club
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초록
이 연구의 목적은 중학교 특수학급 교사인 연구자가 통합 인권 동아리를 운영하며 겪은 교육적 실천 과정을 자문화기술지 방법으로 탐색하고, 그 속에서 형성된 실천적 지식을 이해하는 데 있다. 연구의 목적을 수행하기 위해서 연구자는 2023년 3월부터 2025년 2월까지 2년간 중학교 특수학급에서 운영한 통합 인권 동아리 활동을 중심으로 기억 서사와 문화적 인공물 등을 수집하였으며, 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석 절차를 통해 자료를 분석하였다. 그 결과, 통합 인권 동아리 운영 경험 속에서 형성된 실천적 지식과 그 문화적 의미를 드러낼 수 있었다. 분석 결과는 ‘사일로에서 통합 인권 동아리를 시작하다’, ‘힘을 모아 사일로를 넘어서다’, ‘하나의 교육 공동체로 통합되다’의 3개 상위범주와 9개 하위범주, 18개의 의미단위로 도출되었다. 이를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 특수교사는 분리된 교육 구조 속에서 교사 간 관계를 회복하고 협력의 문을 여는 실천적 역할을 수행하였다. 둘째, 통합 인권 동아리 운영은 학생, 교사, 학교 공동체 모두의 변화를 이끌며, 인권 친화적 학교문화를 구축하는 실천적 기반이 되었다. 셋째, 통합 인권 동아리는 자율활동이 아닌 정규 교육과정 안에서 구조화될 때 지속 가능성이 높아졌다. 이 연구는 통합 인권교육의 질적 향상을 위한 실천적 시사점을 제공하며, 향후 통합교육과 인권교육의 확산을 위한 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
This study is an autoethnography of a middle school special education teacher’s experience running an inclusive human rights club. It explores the educational practices and the practical knowledge formed through this experience. To achieve this, the researcher collected narrative memories and cultural artifacts based on club activities conducted over two years and analyzed the data through a comprehensive process grounded in pragmatic eclecticism. The analysis yielded three overarching categories, nine subcategories, and eighteen meaning units that revealed the cultural and practical significance of the teacher's experience. The findings are as follows First, the special education teacher played a practical role in restoring inter-teacher relationships and fostering collaboration within a structurally divided educational setting. Second, the operation of the inclusive human rights club brought about changes among students, teachers, and the entire school community, serving as a practical foundation for building a human rights-friendly school culture. Third, the inclusive human rights club became more sustainable when structured within the formal curriculum rather than operated as a voluntary activity. This study provides practical insights for the qualitative enhancement of inclusive human rights education and is expected to serve as a foundational reference for future efforts to integrate inclusive education and human rights education within special education contexts.