초등학교 통합학급 지도경험에 대한 자문화기술지
An Autoethnography on the Inclusion Class Teacher’s Teaching Experiences in Elementary Schools
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초록
특수교육 대상자의 통합교육은 더 이상 거스를 수 없는 흐름이다. 현재 통합교육이 과거에 비해 양적으로 성장의 추세에 있는 것은 분명하나 주로 외형적인 측면에 치중해 왔다는 비판도 있다. 그래서 통합교육의 질적 발전을 위해서는 우선 통합교육을 담당하는 교사의 전문성에 대한 개선이 필요하다. 이에 연구자로서 나는 자문화기술지의 방법을 활용하여 통합학급을 지도한 교사로서의 삶을 심층적으로 기술하고자 두 가지 연구 문제를 제시하였다. 첫째, 통합교육을 실천하는 교사의 학교생활 중 일어나는 어려움을 알아보고 그것을 극복하려는 과정을 기술하고자 한다. 둘째, 일반학급에서 통합교육을 실천하는 교사로서 통합학급 교사의 전문성에 대해 성찰해보고자 한다. 연구 결과, 연구자로서 나는 통합학급을 지도하면서 어려움을 극복하는 과정을 8개의 주제로 기술하였다. 그리고 그 과정에서 첫째, 통합교육에 대한 바른 인식, 둘째, 학급경영 및 교수학습에 대한 전문성, 셋째, 협력을 통한 문제해결능력, 넷째, 끊임없이 성찰하는 자세를 갖추는 교사라는 통합학급 교사의 전문성을 성찰해보았다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 일반학급에서 통합교육을 실천하는 교사와 관련된 시사점을 제시하였다.
Abstract
Inclusion Education for students of special education is the current of times that no one can resist. The current Inclusion Education grows up quantitatively comparing to the past is clear, but the criticism that it focus on external development mostly exists. For the qualitative development of Inclusive Education, the improvement about Inclusive Education teacher’s professionalism is required at first. Therefore, Researcher presented two research problems for deeply describing Inclusive Education teacher’s life in autoethnography. First, I intend to find difficulties of Inclusive Education teacher in class and describe the process of overcoming them. Second, I intend to reflect about professionalisms of Inclusive Education teacher as teacher practicing Inclusive Education. As a result of research, Researcher classify processes of getting over a difficulty in Inclusion class by 8 topics. I reflected about professionalism of Inclusion class teacher in the process, first, the correct awareness of Inclusive Education, second, the professionalism of class management and teaching-learning, third, problem solving skill through cooperation, fourth, a teacher reflecting constantly. On the basis of this result, I presented implication related Inclusive Education teacher.
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