플립드 러닝(Flipped Learning) 수업 운영을 위한교사 역량 지표 탐색
What Competencies are Required for Teachers to Effectively Implement Flipped Learning Classes?
0
조회
0
다운로드
21
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 플립드 러닝(Flipped Learning)을 효과적으로 운영하기 위해 필요한 교사의 역량을 탐색하는데 목적이 있다. 플립드 러닝에서 교사는 다양한 형태의 사전 학습 자료를 개발할 수 있어야 하고, 온‧오프라인 학습 환경을 조성하고 학생의 특성과 과제 유형에 따라 적절한 교수전략을 구현해야 하므로 전통적 수업에서보다 더 다양한 역량이 요구된다. 이에 교사의 수업역량과 관련된 선행연구 분석과 인터뷰를 통해 플립드 러닝 수업을 위해 요구되는 교사의 역량 초안을 도출하고 초‧중등 교사 패널을 대상으로 델파이 조사를 실시하여 역량을 확인하였다. 그 결과 플립드 러닝의 3단계에 따른 총 8개 역량 요소와 24개 역량 지표를 도출하였다. 즉, 수업 전 단계에서는 학습 설계 역량, 학생 관리 역량이 보다 강조되며, 수업 중 단계에서는 학생 활동 촉진 역량, 학생 수행 조절 역량, 교사 태도 역량, 의사소통 촉진 등이 필요함을 제시하였다. 수업 후 단계에서는 심화 학습 지원 역량, 학습 평가 역량이 도출되었다. 이상의 연구결과는 플립드 러닝의 수업 단계에 따라 요구되는 일반적인 역량 요소를 정의한 것으로, 역량 중심의 교수활동 설계와 운영을 위한 기초자료를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다. 연구결과는 플립드 러닝을 계획하는 교사 본인의 역량 진단 지표로서의 활용 가능성과, 플립드 러닝을 위한 역량 기반 교사연수 프로그램 개발의 필요성에 대한 시사점을 제공할 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to explore competencies for teachers to implement flipped learning effectively. Teachers at the flipped learning should be able to develop various forms of pre-class materials, design an on/off-line learning environment, and utilize appropriate instructional strategies when considering diverse students’ characteristics and task types. Thus, competencies need to be explored for teachers to effectively implement flipped learning class. For this purpose, literature reviews on competency requirement for teachers was performed, followed by interviews with experts and teachers. Through these processes, a draft of the competency criteria was derived. Then, delphi survey of elementary and middle school teachers was conducted and the derived criteria was confirmed. As a result, eight competency factors and twenty-four competency indicators were finally derived according to three instructional stages (before-class, in-class, and after-class) of flipped learning: Learning design competency and learner management competency at the before-class stage, learner facilitation competency and moderating learner performance competency at the in-class stage, and supporting in-depth learning competency and evaluation competency at the after-class stage. The findings from the results will be used for developing competency-based teacher training program. In addition, the identified competencies in this study will be used for teachers to evaluate their own readiness for flipped learning.
참고문헌 (49)
- 길형석, "학습자중심 교육에서의 교수원리", 학습자중심교과교육연구, 1, pp.2~30 (2001)
- 김보경, "교직수업을 위한 역진행 수업모형 개발", 교육종합연구, 12(2), pp.25~56 (2014), 교육종합연구소
- 김세리, "이러닝 교수설계자의 기획 및 분석 역량 모델 개발 연구", 교육방법연구, 23(1), pp.77~106 (2011), 한국교육방법학회
- 김현진, "역량기반 교육과정 개발의 사례:스마트교육 교원연수를 중심으로", 교원교육, 29(3), pp.279~299 (2013), 교육연구원
- 노혜란, "인적자원개발을 위한 교수 역량(teaching competency) 모델 개발", 고용직업능력개발연구, 7(2), pp.1~28 (2004), 한국직업능력개발원
- 박기범, "사회과교육에서 플립러닝(Flipped Learning)의 교육적 함의", 사회과교육, 53(3), pp.107~120 (2014), 한국사회과교육연구학회
- 박태정, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 교육적 활용가능성 탐색을 위한 교사 인식 조사", 컴퓨터교육학회 논문지, 18(1), pp.81~97 (2015), 한국컴퓨터교육학회
- 박혜림, "대학 교양교육과정의 평가 준거 개발 연구", 교육과정연구, 25(3), pp.109~132 (2007), 한국교육과정학회
- 방진하, "플립드 러닝(Flipped Learning)의 교육적 의미와 수업 설계에의 시사점 탐색", 한국교원교육연구, 31(4), pp.299~319 (2014), 한국교원교육학회
- 백순근, "중등학교 교사의 교수역량 구성요인에 대한 이론적 고찰", 아시아교육연구, 8(1), pp.47~69 (2007), 교육연구소
- 오은주, "학습자 중심 수업을 위한 교수역량 탐구", 사고개발, 5(2), pp.107~134 (2009), 대한사고개발학회
- 이동엽, "플립드 러닝(Flipped Learning) 교수학습 설계모형 탐구", 디지털융복합연구, 11(12), pp.83~92 (2013), 한국디지털정책학회[DOI]
- 이민경, "거꾸로 교실(Flipped classroom)의 교실사회학적 의미 분석: 참여 교사들의 경험을 중심으로", 교육사회학연구, 24(2), pp.181~207 (2014), 한국교육사회학회
- 이윤식, "교사발달단계를 고려한 교사평가 준거의 탐색", 한국교원교육연구, 26(4), pp.143~168 (2009), 한국교원교육학회
- 이종성, "델파이 방법" (2002), 한국학술정보(주)
- 이종연, "사이버교육체제 구축 모형", 교육공학연구, 14(3), pp.301~330 (1998)
- 이종연, "Flipped learning의 의의 및 교육환경에 관한 탐색적 연구", 디지털융복합연구, 12(9), pp.313~323 (2014), 한국디지털정책학회[DOI]
- 이지연, "학습자 중심 플립드러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례", 교육공학연구, 30(2), pp.163~191 (2014), 한국교육공학회
- 장경원, "학습자중심교육을 위한 교사역량요소 도출 및 예비교사와 현직교사의 인식 비교", 학습자중심교과교육연구, 12(2), pp.285~310 (2012), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 장은주, "국어 수업에서 ‘거꾸로 교실’(Flipped Learning) 적용 방안 연구", 교원교육, 31(2), pp.199~217 (2015), 교육연구원[DOI]
- 정 민, "Flipped Classroom 학습이 초등학생의 수학과 학업성취도와 태도에 미치는 영향", 석사, 교육공학전공, pp.2014
- 정주영, "Smart 교육환경에서의 Blended PBL 수업 모형 개발", 사고개발, 10(1), pp.145~162 (2014), 대한사고개발학회
- 주현재, "고등교육에서의 학습자중심 교육의 학습원칙에 기반한 PBL 모형 개발", 학습자중심교과교육연구, 11(4), pp.419~448 (2011), 학습자중심교과교육학회
- 진성희, "초등 교수역량요소 도출 및 예비초등교사와 초등교사간 교수역량 인식 비교", 초등교육연구, 22(1), pp.343~368 (2009), 한국초등교육학회
- 천경희, "의학교육을 위한 의사역량 모델링", 교육공학연구, 27(2), pp.341~364 (2011), 한국교육공학회
- 최미정, "학습자중심 수업설계에 대한 의미 탐색", 학습자중심교과교육연구, (7), pp.93~114 (2004), 학습자중심교과교육학회
- 한승연, "사이버대학 교수자의 교수역량 모델링", 교육방법연구, 24(4), pp.837~862 (2012), 한국교육방법학회
- 허희옥, "사이버학습환경에서 '교육적 경험'을 지원하는 교수자의 역할 모형 설계", 교육정보미디어연구, 13(2), pp.195~223 (2007), 한국교육정보미디어학회
- 홍경선, "학습자중심사회에서의 수업평가 모델 개발 연구", 학습자중심교과교육연구, 7(2), pp.401~426 (2007), 학습자중심교과교육학회
- 홍성연, "원격대학 우수 학습자 역량 모형 개발", 교육공학연구, 25(4), pp.159~188 (2009), 한국교육공학회
- "The flipped class: Myths versus reality" (2013)[URL]
- Darabi, A., "Validated competencies for distance teaching", Distance Education, 27(1), pp.105~122 (2006)
- Davies, R. S., "Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course", Educational Technology Research & Development, 61, pp.563~580 (2013)
- Duhita, M., "Handbook of Research on Student Engagement", pp.45~63 (2012), Springer Science+Business Media
- Hamdan, N., "The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled a review of flipped learning" (2013), Flipped Learning Network
- Herreid, C. F., "Case studies and the flipped classroom", Journal of College Science Teaching, 42(5), pp.62~66 (2013)
- Hirumi, A., "Student-centered, technology-rich learning environments(SCenTRLE) : Operationalizing constructivist approaches to teaching and learning", Journal of Technology and Teacher Education, 10(4), pp.497~537 (2002)
- Kim, S-H., "Effects of flipped classroom based on smart learning on self-directed and collaborative learning", International Journal of Control and Automation, 7(12), pp.69~80 (2014)
- Klem, A. M., "Relationships matter : Linking teacher support to student engagement and achievement", Journal of school health, 74(7), pp.262~273 (2004)
- Lawshe, C. H., "A quantitative approach to content validity", Personnel Psychology, 28, pp.563~575 (1975)
- McDonald, K., "The flipped classroom for professional development : Part I. Benefits and strategies", The Journal of Continuing Education in Nursing, 44(10), pp.437~ (2013)
- Pianta, R. C., "Handbook of research on student engagement", pp.365~386 (2012), Springer
- Ripke, M. N., "Developmental contexts of middle childhood: Bridges to adolescence and adulthood", pp.260~282 (2006), Cambridge University Press
- Sams, A., "Flip your students' learning", Educational Leadership, 70(6), pp.16~20 (2013)
- Skinner, E., "Engagement and disaffection in the classroom: Part of a larger motivational dynamic?", Journal of Educational Psychology, 100, pp.765~781 (2008)
- Tigelaar, D. E., "The development and validation of a frame work for teaching competences in higher education", Higher Education, 48, pp.253~268 (2004)
- ""Flipping"a class" (2014)[URL]
- Williams, P., "Roles and competencies for distance education programs in higher education institutions", American Journal of Distance Education, 17(1), pp.45~57 (2003)
- Wilson, F. R., "Recalculation of the critical values for Lawshes' content validity ratio", Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 45(3), pp.197~210 (2012)