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논문KCI 등재

데이터 마이닝 기법을 활용한 교사효능감 관련 요인 탐색: 성별 차이를 중심으로

Exploring Influential Factors on Teacher Efficacy Using Data Mining: Focusing on Gender Differences

김미림
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2019.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제36권 제2호|pp. 19-47|DOI 10.24211/tjkte.2019.36.2.19

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데이터 마이닝Data Mining교사효능감Teacher EfficacyTALIS랜덤 포레스트Random Forest교수-학습 국제조사
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 데이터 마이닝 기법의 하나인 랜덤 포레스트(random forest, 이하 RF)를 활용하여 높은 교사효능감을 예측하는 주요 영향요인을 분석하고, 이러한 영향요인이 성별에 따라 달리 나타나는지를 밝힘으로써 교사효능감의 제고에 효과적으로 기여할 수 있는 정책을 마련하기 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 OECD의 2주기 교수-학습 국제조사(Teaching and Learning International Survey) 자료(2013년 조사)를 사용하였다. 연구 대상은 여자 1,802명, 남자 787명이었다. 다중공선성 문제와 자유도의 제약에서 자유로운 RF의 장점을 살려, 교사 수준의 311개 문항, 학교장 수준의 263개 문항을 설명변수로 사용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘대상학급에서의 수업 실제(교수·학습 활동, 문제 행동, 학생 학습 평가)’, ‘교사가 참여한 전문성 개발의 긍정적 영향’, ‘직무 만족도’, ‘교사가 받은 피드백으로 인한 긍정적 변화’가 남녀 교사 모두의 교사효능감에 있어 주요한 요인으로 작용하였다. 둘째, 남녀 교사에게 공통적으로 주요하게 작용한 요인 내에서도 문항 수준에서는 남녀 교사 간 공통점과 차이점이 존재했다. 참고로, 이러한 연구 결과는 RF를 활용함으로써 문항 수준의 설명변수가 종속변수에 미치는 영향을 파악할 수 있기 때문에 발견할 수 있었던 결과였다. 이러한 결과를 바탕으로 교사효능감 제고를 위한 정책적 시사점을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the main factors influencing the prediction of high teacher efficacy using a random forest (hereafter RF), which is one of the data mining techniques, and to clarify whether these influencing factors differ according to gender, which could provide a basic data to establish a policy that can effectively contribute to the enhancement of teacher efficacy. To do this, this study used the OECD's Teaching and Learning International Survey (2013 survey). The subjects were 1,802 women and 787 men. This study used 311 teacher-level items and 263 principle-level items as explanatory variables, taking advantage of the advantages of RF which is free from multicollinearity problem and the restriction of degrees of freedom. The main results are as follows. First, ‘classroom practices in the target class (teaching and learning activities, students’ problematic behavior, and student learning assessment)’, 'positive impact of professional development,’ 'job satisfaction,’ 'positive change due to feedback' were the main factors in teacher efficacy of both male and female teachers. Second, there were similarities and differences between the male and female teachers at the level of the question, even within the factors that were common to male and female teachers. It should be noted that these findings could be found because RF can grasp the effect of the explanatory variable on the item level on the dependent variable. Based on these results, this study suggested policy implications for improving teacher efficacy.

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