교사의 업무부담, 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성과 학교교육 성과의 구조적 관계 분석
An Analysis of the Structural Relationship Among Teachers' Work Load, Job Satisfaction, Organizational Commitment, Teachers’ Professionalism and Schools' Educational Outcomes
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초록
이 연구의 목적은 교사의 업무부담, 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성, 학교교육 성과 간에 어떠한 관계가 있는지 알아보고, 교사의 업무부담과 학교교육 성과 간의 관계에서 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성이 매개효과를 갖는지를 검증하는 것이다. 분석대상은 수도권과 충북지역에 위치한 고등학교 교사 215명이었다. 자료는 AMOS 7.0을 통해 분석되었고, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 업무부담은 직무만족에 유의한 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 직무만족은 조직몰입 중 정서적 몰입에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 정서적 몰입은 교사 전문성에 직접적인 영향을 미쳤다. 넷째, 교사 전문성은 교사가 지각하는 학교교육 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 교사의 업무부담과 학교교육 성과 간의 관계에서 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성의 유의한 간접효과를 통해 매개 효과가 있음을 알 수 있었다. 즉, 교사가 지각하는 학교교육 성과를 높이기 위해서는 우선적으로 교사의 업무부담을 줄여야 한다. 교사의 업무부담의 정도가 줄어들면 자연스럽게 직무만족도가 높아져서 교사 조직에 대한 정서적 몰입으로 이어지게 되고, 교사들은 스스로 전문성을 신장하기 위하여 노력을 하게 될 것이며 결국에는 학교교육 성과로 이어지게 된다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study were to investigate relations among the variables of teachers' work load, job satisfaction, organizational commitment, teachers' professionalism and schools' educational outcomes, and to examine the meditating effects of teachers' job satisfaction, organizational commitment and teachers' professionalism in the process by which teachers' work load affected schools' educational outcomes. Subjects of the study were 251 high school teachers in the Seoul metropolitan area and Chungbuk province. AMOS 7.0 was employed to analyze the data. The results were as follows: First, teachers' work load had a direct impact on teachers' job satisfaction. Second, teachers' job satisfaction affected teachers' affective commitment among three organizational commitments. Third, teachers' affective commitment directly affected teachers' professionalism. Fourth, teachers' professionalism affected positively schools' educational outcomes. Fifth, it was found teachers' job satisfaction, organizational commitment and teachers' professionalism were all meditating factors in the relationship between teachers' work load and schools' educational outcomes. In other words, if teachers' work load was reduced, the schools' educational outcomes (as perceived by teachers) would improved; once teachers' work load was decreased, teachers' job satisfaction would increase naturally, teachers would make an affective commitment to the organization, make efforts for their professionalism, and finally, schools' educational outcomes would naturally be achieved.
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