외국어 교육에서의 문법의 역할과 한계
Papel y límite de la gramática en la enseñanza de la lengua extranjera
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초록
El objetivo de este trabajo es buscar y presentar una metodología para la enseñanza de la gramática en las clases de lengua extranjera en la universidad. Creo que la gramática resulta incompleta e inestable dado que es así el proceso de formularla, por lo tanto no se puede conseguir una suficiente competencia comunicativa de la lengua meta cuando se atiende solamente a la enseñanza de la gramática en las clases. En este sentido, argumentamos, en el segundo capítulo, que la enseñanza de la gramática se debe dividir en dos procesos, i.e., en la enseñanza teórica o ‘directa’ y en la enseñanza práctica o ‘indirecta’. En el primer proceso, en el que la gramática funciona como el llamado Advanced organizer, se puede realizarla enseñanza con base en las descripciones o explicaciones tradicionales de la gramática para entender el sistema básico de la lengua meta, pero en el segundo proceso la enseñanza se debe centrarmás en eluso de la lengua dentro de contextos situacionales para ofrecer una ‘experiencia indirecta’ de la gramática. En el tercer capítulo, para mostrar un ejemplo del segundo proceso de la enseñanza de la gramática, presento el método de Task-based language teaching y algunos ejercicios gramaticales basados en este método. Creo que este método corresponde bien a la corriente metodológica reciente de la enseñanza de la lengua extranjera, esto es, el método orientado hacia la comunicación.
Abstract
El objetivo de este trabajo es buscar y presentar una metodología para la enseñanza de la gramática en las clases de lengua extranjera en la universidad. Creo que la gramática resulta incompleta e inestable dado que es así el proceso de formularla, por lo tanto no se puede conseguir una suficiente competencia comunicativa de la lengua meta cuando se atiende solamente a la enseñanza de la gramática en las clases. En este sentido, argumentamos, en el segundo capítulo, que la enseñanza de la gramática se debe dividir en dos procesos, i.e., en la enseñanza teórica o ‘directa’ y en la enseñanza práctica o ‘indirecta’. En el primer proceso, en el que la gramática funciona como el llamado Advanced organizer, se puede realizarla enseñanza con base en las descripciones o explicaciones tradicionales de la gramática para entender el sistema básico de la lengua meta, pero en el segundo proceso la enseñanza se debe centrarmás en eluso de la lengua dentro de contextos situacionales para ofrecer una ‘experiencia indirecta’ de la gramática. En el tercer capítulo, para mostrar un ejemplo del segundo proceso de la enseñanza de la gramática, presento el método de Task-based language teaching y algunos ejercicios gramaticales basados en este método. Creo que este método corresponde bien a la corriente metodológica reciente de la enseñanza de la lengua extranjera, esto es, el método orientado hacia la comunicación.
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