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예비교사를 위한 3차원 가상세계 역할놀이에서 학습자 간 상호작용에 관한 탐색적 연구

An exploratory study on learner-to-learner interaction in a 3D virtual role-play for pre-service teachers

홍서연|이정은|조영환
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2014.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제20권 제1호|pp. 27-50

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교사교육Teacher Education역할놀이Role-play온라인 상호작용Online Interaction3차원 가상세계3D Virtual World
주제분류교육학

초록

3차원 가상세계는 실제와 매우 유사한 환경을 제공하며, 사용자가 아바타를 이용하여 가상세계 속의 다른 아바타 혹은 사물과 다양한 방식으로 상호작용을 할 수 있다. 이러한 특성으로 인해서 교사교육을 비롯한 다양한 분야에서 가상세계를 역할놀이(role play)를 위한 공간으로 사용하고 있으나, 가상세계 역할놀이에서 예비교사들이 어떻게 상호작용하는지에 관한 연구는 매우 미흡한 실정이다. 본 연구에서는 가상세계 역할놀이에서 예비교사들의 상호작용 패턴을 탐색적으로 분석하고, 예비교사의 학업성취 및 학습참여에 대한 인식과 상호작용 간의 관련성을 조사하였다. 싱가포르 예비교사 50명이 연구에 참여하였으며, 3차원의 가상교실에서 예비교사들은 교사와 초등학생의 역할을 번갈아 가면서 역할놀이를 수행하였다. 가상세계 역할놀이에서 수집된 문자 기반의 대화내용을 총 1,959개의 의미단위로 분절한 다음, 인지적, 사회적, 운영적 메시지의 측면에서 분석하였다. 그 결과 가상세계 역할놀이에서 교사와 학생 역할에 따라 상호작용 패턴이 상이하였으며, 예비교사들의 상호작용 메시지가 다른 조원들의 상호작용 메시지와 유의미한 상관관계를 가졌다. 또한, 몇몇 상호작용 메시지는 예비교사의 학습참여 및 학업성취에 대한 인식과 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 토대로 가상세계 역할놀이에서 상호작용 유형에 대해 논의하였으며, 교수설계 측면에서 가지는 시사점과 추후 연구를 제안하였다.

Abstract

Three-dimensional virtual worlds can provide realistic and immersive environments and enable users to interact with other avatars or virtual objects in a variety of ways. Although virtual worlds have been used for role-playing activities in diverse areas like teacher education, few studies have been conducted to investigate how learners interact with each other in the virtual role-play. The purpose of this study is to explore pre-service teachers' interaction patterns in the virtual role-play and the relationships between the interaction patterns and perceptions about learning participation and achievement. Fifty pre-service teachers enrolled in a university in Singapore participated in a virtual role-play where they taught other group members, exchanging the roles of a teacher and elementary school students in a 3D virtual classroom. We analyzed the virtual role-play chat logs in terms of cognitive, social, and coordination messages after segmenting the chat logs into 1,959 units of meanings. This study showed that the interaction patterns in the virtual role-play were varied depending on the roles of a teacher and a student. The interaction messages of participants were also significantly related to those of other group members. In addition, some interaction messages were significantly correlated to the perceptions about learning participation and achievement. Based on these findings, we discussed pre-service teachers’ interaction patterns in the virtual role-play and suggested implications for instructional design of the activity and future research.

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