온라인 학습에서 몰입과 인지적 학습참여 수준의 관계와 이들이 학습결과에 미치는 영향
Effects of students' flow and cognitive learning engagement on their learning outcomes in online learning
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본 연구는 온라인 콘텐츠 수강과정에서의 학습자 몰입과 토론과정에서의 인지적 학습참여 수준이 상호 어떤 관계를 맺고 학습결과에는 어떤 영향력을 행사하는지를 탐구하였다. 이를 위하여 본 연구는 국내 한 온라인대학에서 개설한 강좌의 수강생 53명으로부터 몰입 선행조건(기술, 도전), 몰입, 학습만족도 등을 확인하였으며 내용분석을 통하여 토론에서 나타난 인지적 학습참여 수준을 파악한 후 이들 변인이 학습결과(학습만족도와 성적)에 미치는 영향을 통계적으로 파악하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 몰입은 선행조건 중 하나인 도전의 정도에 따라 달라졌으며 인지적 학습참여는 재생적 참여를 넘지 못하는 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 몰입의 선행조건은 몰입에 대하여 비교적 제한된 수준에서의 관계를 보였으며 인지적 학습참여는 학업성취도, 성적 등의 변인과 관계를 맺고 있었다. 몰입과 인지적 학습참여 간에는 직접적 수준에서의 상관관계가 존재하지 않았다. 셋째, 몰입과 인지적 학습참여는 학습만족도에 대해서는 유의미한 영향력을, 성적에 대해서는 아무런 영향력을 행사하지 못하였다. 이 결과는 사전 학업성취도가 몰입 및 인지적 학습참여, 그리고 학습결과 변인에 대하여 맺고 있는 높은 수준의 상관성에 영향을 받은 것으로 보인다. 본 연구는 콘텐츠 수강과 토론이라는 온라인 학습영역의 특성을 각각 반영한 변인으로 학습자 특성을 측정, 학습결과에 대한 이들의 설명력을 확인하였다는 점, 몰입과 인지적 학습참여를 촉진하기 위한 실제적 팁을 제공했다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
The purposes of this study were to explore the levels of and the relationships between flow in online learning contents and cognitive leaning engagement in online discussions, and their effects on learning satisfaction and course scores. Data were collected from a questionnaire that was composed of four constructs, flow, predictors of flow(skill and challenge), and learning satisfaction, and a contents analysis of the discussions by 53 undergraduate students taking an asynchronous online course in an online university. The analyses showed several important findings. First, flow level was depending on the perceived challenge, one of the predictors of flow, and cognitive learning engagement was in the level under the reproductive engagement. Second, there was a limited amount of correlations between flow and its predictors and the high correlation coefficients among cognitive learning engagement, prior learning achievement, and course scores. There, however, was no correlation coefficient found between flow and cognitive learning engagement. Third, flow and cognitive learning engagement had significant effects on the learning satisfaction individually, whereas no effects on the course scores. This study was meaningful in that it tried to measure online students' characteristics reflecting the learning context and explored their influences to the learning outcomes in the integrated ways.
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