중·고등학생 창의핵심역량 진단도구 개발
Development of Core Creativity Competence Scale in Secondary Education
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본 연구는 중․고등학생의 창의핵심역량을 진단할 수 있는 도구를 개발하고 타당성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 선행연구를 토대로 추출한 기초문항을 토대로 중․고등학생을 대상으로 설문지를 900부 배부하여 최종분석에 788부를 사용하였다. 최종 분석에 사용한 788부의 자료는 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석 등의 방법으로 분석되었다. 첫째, 탐색적 요인분석 실시 후에 창의핵심역량의 구성요인별 상관계수는 r= .314 ∼ .661(p<.01)로 비교적 양호하였으며, 왜도 ±2, 첨도 ±7의 분포를 보여 정규분포 가정을 충족한 것을 확인하였다. 구성요인별 신뢰도 계수는 r= .735 ∼ .905이었으며, 전체 신뢰도 계수는 .963로 매우 높게 나타났다. 둘째, 확인적 요인분석 결과, 각 구성 개념 신뢰도는 추천 기준치인 0.7보다 매우 높게 나타나 수렴타당도를, 평균분산 추출 값도 추천 기준치인 0.5보다 높게 나타나 판별타당도를 확보하여, 각 구성개념에 대한 타당성을 갖는다고 할 수 있다. 중․고등학생의 창의핵심역량 구인 타당성 검증 결과, 두 개의 구성영역 중 학습역량 영역에서는 비판적 사고, 문제해결력, 의사소통, 협력 등 4개 요인이, 정의적 역량 영역에서는 유연성, 적응력, 진취성과 용기, 자기주도성, 리더십, 시민성과 문화의식 등 6개 요인으로, 총 10개 요인 모형이 도출되었다. 이 연구는 중․고등학생의 창의핵심역량 진단도구를 체계적인 연구절차에 따라 타당하고 신뢰롭게 개발하였다는 데에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this thesis is to develop and validate scale to assess the core creativity competence of students in secondary education. 900 surveys of basic questions based on preceding research were distributed to middle/high school students, and 788 were used for final analysis. The 788 surveys were analyzed using methods of exploratory factor analysis, reliability analysis, confirmatory factor analysis. First, results of exploratory factor analysis showed that the coefficient of input factors of core creativity competence was a relatively favorable r= .314 ~ .661 (p<.01), and met the normal distribution hypothesis by showing a skewness value of ±2 and a kurtosis value of ±7. The reliability coefficient for input factors was r= .735 ~ .905, and the total reliability coefficient was .963, both very favorable values. Second, results of confirmatory factor analysis showed that respective construct reliability values were higher than the recommended standard of 0.7, and the average variance extracted value were higher than the recommended standard of 0.5, granting represent ativeness of respective construct. As a result of validity verification of core creativity competence of middle/high school students, 4 factors in the learning competence component and 6 factors in the creativity competence component, a total of 10 factor models were extracted. Critical thinking, problem solving, communication, cooperation were factors of the former component, and flexibility, adaptability, courage and progressiveness, leadership, citizenship and cultural awareness were factors of the latter component. This research is significant in that it has empirically developed scale to assess the core creativity competence of students in secondary education with systematic research procedures.
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