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교사협력이 혁신적 교수활동 실천에 미치는 영향 : TALIS 2018 초등 데이터를 활용하여

The impact of teacher cooperation on the practice of innovative teaching activities: Using TALIS 2018 elementary data

박주형|신혜숙
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2020.10|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제26권 제5호|pp. 403-422|DOI 10.24159/joec.2020.26.5.403

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다층모형교사협력Teacher cooperation초등교원TALIS 2018Multilevel modeling혁신적 교수활동 실천Innovative teaching practiceElementary school Teachers

초록

본 연구에서는 교원관련 국제데이터인 TALIS 2018의 우리나라 초등교원 데이터를 활용하여 교사협력이 교사의혁신적 교수활동 실천에 미치는 영향을 분석하였고, 이때 교사가 학교에 내재된 자료의 특성을 반영하고, 동일학교에재직하는 교사들의 학교환경의 영향을 통제하기 위하여 다층모형을 적용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 혁신적 교수활동 실천은 학교 간 차이가 적은 편이었고 주로 학교 내 차이로 설명되었다. 둘째, 다른 요인의 영향을 고려한 이후에도 교사협력은 교사들의 혁신적 교수활동 실천에 긍정적인 영향을 미치는 것으로나타났다. 셋째, 독립변수 이외에도 교사의 성별, 최종학력, 교직준비 수준, 교직선택동기, 교사학생관계, 교실 수업분위기, 학교별 저성취학생 비율이 혁신적 교수활동 실천에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육행정당국과학교장이 학교 내 교사협력의 수준을 높이기 위해 다양한 정책적 지원을 해야 한다는 것을 보여주고 있다. 또한사회경제적으로 열악한 학교에 대한 적극적 지원도 추가적으로 필요하다는 것을 보여준다.

Abstract

This study examined the impact of teacher cooperation on the practice of innovative teaching activities of teachers by analyzing the elementary school data of TALIS 2018 in Korea, which is international data related to teachers, through a linear model (HLM). The main research results are as follows. First, there were very few differences between schools in the practice of innovative teaching activities, and most were explained by differences within schools. Second, teacher cooperation was found to have a statistically significant impact on teachers' innovative teaching activities. Third, in addition to the independent variables, individual level variables such as gender, final education, teaching preparation level, teaching choice motivation (intrinsic), student relationship, classroom class atmosphere, learning community participation, and school-level variable ratio of underachiever students are associated with innovative teaching practices. These results show that the educational administration authorities and the principals must provide various policy support to increase the level of teacher cooperation in schools. It also shows that there is an additional need for active support for schools with poor socio-economic status.

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