우리나라 초등 6학년 학습자들의 디지털 리터러시 성취 수준 탐색
Exploring Digital Literacy Achievement Levels for Sixth Grade Elementary Learners
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디지털 미디어의 영향력이 갈수록 커짐에 따라 디지털 리터러시에 대한 교육적 요구 또한 증가하고 있으나, 우리초중등 교육과정은 아직 그 요구를 충실히 반영하지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 디지털 리터러시의 내용 요소를체계적으로 마련하기 위한 방안의 하나로 초등 학습자의 실제 과제 수행 과정을 분석하여 디지털 리터러시 수준을진단하고 이를 토대로 우선적으로 고려해야 할 디지털 리터러시 내용 요소를 추출하고자 하였다. 이 연구에는 초등학교6학년 학생 20명이 참여하였으며, 연구자들은 이들이 수행한 과제를 분석하여 디지털 리터러시의 수준을 진단하였다. 분석 결과 대다수의 학습자들이 ‘평가하기’ 범주에서 낮은 성취 수준을 보인 반면, ‘제작하기’ 범주에서는 전반적으로높은 성취 수준을 보였다. 또한, ‘조작하기’ 범주에서는 학습자들 사이의 편차가 두드러지게 나타났다. 이를 토대로다음과 같은 결론 및 제언을 제시하였다. 첫째, 향후 디지털 리터러시 교육을 계획할 때 절반 이상의 학습자들이낮은 성취 수준을 보인 평가하기 범주를 중점적으로 고려할 필요가 있다. 둘째, 학습자들의 디지털 리터러시 수준에영향을 미친 요인에 대한 심층적인 연구가 뒷받침될 필요가 있다. 셋째, 학습자들 사이에서 보이는 디지털 리터러시의편차를 줄이기 위해 초등 저학년 단계부터 매체적응교육을 포함한 디지털 리터러시 교육을 지속적이고 체계적으로실시할 필요가 있다.
Abstract
Despite the increasing need for digital literacy education due to the high influence of the digital media, the national curriculum has not been able to meet the educational demands. In response, this study analyzed the actual level of elementary school learners’ digital literacy and extracted digital literacy elements that should be considered first as part of a systematic plan to prepare content elements for digital literacy education. In this study, 20 sixth grade students participated and researchers analyzed the tasks the students performed and diagnosed the level of their digital literacy. According to the analysis, the majority of learners showed a low level of achievement in the "evaluation" category, while the overall level of achievement in the "production" category was high. Furthermore, the deviation between learners was noticeable in the 'manipulation' category. On this basis, the following conclusions and suggestions were presented: First, when planning future digital literacy education, the curriculum should focus on the evaluation category in which more than half of the learners showed a low level of achievement. Second, in-depth research on factors that have affected learners' digital literacy levels is required. Third, digital literacy education, including media adaptation education, needs to be continuously and systematically implemented from the lower grade of elementary school to close the gap in students’ digital literacy skills.
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