대학교육에서 하이플렉스(Hyflex) 수업 사례 연구 : A대학의 사범대 교직 강좌를 중심으로
A Case Study of Hyflex Learning in Higher Education : Teaching Profession Course at A University
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일부 학습자는 물리적인 교실에서, 일부 학습자는 화상회의 플랫폼 등을 사용하여 원격의 형태로 함께 참여하는하이플렉스 수업이 대학 수업의 새로운 형태로 떠오르고 있다. 본 연구는 포스트 코로나 시대의 하이플렉스 형태및 현실적 조건을 고려하여 하이플렉스 수업을 설계 및 운영하고, 이를 수강한 학습자의 인식을 분석하는 것에 목적이있다. 이를 위해 본 연구에서는 교수설계모형인 ADDIE 모형을 적용하여 A대학의 <교육공학 및 교육방법> 수업중 총 2차시를 하이플렉스 수업으로 구성하여 운영하고 학습자의 인식을 탐구하기 위해 설문, 면담 등의 다각적인인식 조사를 실시하고 이를 분석하였다. 수업에는 총 9명의 학부생이 참여하였으며, 각자의 상황 및 환경에 따라오프라인 수업과 온라인 수업 형태를 매 차시 자유롭게 선택하도록 하였다. 하이플렉스 수업은 선행문헌 분석 후, 도출한 설계원리를 적용하여 수업 전·중·후로 구분하여 설계하였으며, 온라인 학습자와 오프라인 학습자가 동일한학습 목표를 달성할 수 있도록 교육환경 구성, 활동 설계 등이 이루어졌다. 연구결과, 하이플렉스 기반 수업의 만족도는만족(62.5%), 매우 만족(37.5%)으로 비교적 높았다. 특히 코로나 시대에 학습자의 희망에 따라 대면수업이 수강할수 있다는 점, 수업 중에 활발한 상호작용을 할 수 있다는 점을 하이플렉스 수업의 장점으로 꼽았다. 반면, 교수자와학습자 모두에게 하이플렉스 수업 자체가 부담이 될 수 있다고 생각하였다. 그러므로, 대학 차원에서 하이플렉스수업을 운영하는 경우 이를 지원하는 인력을 투입하고 학습자에게는 하이플렉스와 관련된 긍정적인 내용에 대해지속해서 홍보하고 경험해볼 수 있도록 기회를 제공해 주는 것이 필요하다.
Abstract
Hyflex learning integrates complementary face-to-face (synchronous) and online learning (asynchronous) experiences in service of intended learning objectives. It is increasingly used as a new teaching method in higher education. This study aimed to design and implement a Hyflex class in consideration of the Hyflex form and realistic conditions in the post-COVID-19 era and to analyze the perception of learners who have experienced it. To this end, this study implemented the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) model to determine students’ perceptions of the Hyflex course design at a 9 students participated in multifaceted cognitive surveys, such as questionnaires and interviews on student perceptions. After the literature review and initial expert interviews were conducted, the entire class was designed and developed to enable both online and face-to-face learners to achieve the same learning goals. The results of the study revealed that, 62.5% of students found the Hyflex course satisfactory, whereas 37.5% were very satisfied, constituting relatively high numbers Furthermore, the potential advantages of Hyflex included students’ freedom to choose a delivery mode that fits their learning style and schedule, as well as active interactions between students and teachers. Conversely, since the Hyflex course engages both the instructor and the learner, to reduce fatigue at university level, support staff should be provided to help the instructor. Moreover, it is necessary to continuously promote the content and provide opportunities so that the students could experience it. Therefore, in operating a Hyflex course at the university level, it is necessary to include supportive personnel and provide learners with opportunities to continuously promote and experience positive content related to Hyflex. The findings of this study are expected to be useful for those who are teaching or considering teaching courses utilizing a Hyflex course design.
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