깊이있는 학습을 위한 필요조건으로서의 논술형 평가의 특징과 지원 방향에 관한 탐색
Exploration of characteristics and supporting direction of essay-type assessments as a necessary condition for in-depth learning
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사회의 변화는 학습자의 새로운 앎의 동원을 요구하며 그것을 위한 깊이있는 학습과 그 평가의 방향으로 논술형평가 도입을 강조하고 있다. 논술형 평가는 에세이 타입의 글쓰기로 그동안 대학입학 전형이나 간혹 수행평가를통해 진행된 바 있었지만 현재의 도입 이슈는 점진적으로 학생 평가의 영역에 확장·도입되고 있다. 그렇다면 왜하필 논술형 평가인가? 논술형 평가가 갖는 공정성과 신뢰성이라는 많은 우려에도 불구하고, 논술형 평가가 유도하는학습경험이 최근 사회가 요구하는 고차적 문제해결능력들을 보기에 적절하다는 것이 선행연구들의 분석이다. 그러나논술형 평가 유형이 심층적 학습의 필요충분조건은 아닌 만큼, 어떠한 특징을 갖는 논술형 평가가 깊이있는 학습을유도하는 지에 대해 살펴봄은 필수적이다. 본 연구는 논술형 평가의 배경과 특징을 살펴보고, 선행연구들을 분석함으로써논술형 평가의 도입이 단순히 평가 유형의 변화가 아닌 그에 걸맞은 심층적 학습 경험을 유도할 수 있도록 하는방법을 탐구하는 데에 의의가 있다. 비록 이 연구는 논술형 평가 전반에 걸친 논의를 한 데 담아내고자 함으로써광범위한 문헌분석을 통해 구체화된 논의를 전개하지 못했다는 한계를 갖는다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 논술형평가의 도입 논의가 확산되는 과정에서 그 의의를 작은 지점부터 짚어보고자 했던 연구로써 본 연구가 논술형 평가의안착과 운영을 위한 탐색의 기초가 되었기를 기대하는 바이다.
Abstract
As societal changes necessitate new forms of knowledge among learners, there is increasing emphasis on in-depth learning and its evaluation, particularly through the introduction of essay-type assessments. Traditionally, essay-type evaluations have been employed in university admissions and occasional performance assessments, and the current discourse extends their application to the College Scholastic Ability Test. Therefore, despite concerns about the fairness and reliability of essay-type assessments, prior research indicates that the learning experiences induced by these assessments help develop higher-order problem-solving skills required in today’s society. However, because essay-type assessments are not a necessary or sufficient condition for in-depth learning, it is essential to examine the characteristics of essay-type assessments that lead to in-depth learning. This study aims to explore the backgrounds and characteristics of these assessments, and its significance lies in exploring methods to ensure that the introduction of essay-type assessments is not merely a change in assessment type but a means to induce corresponding in-depth learning experiences. Although this study has the limitation of being unable to develop detailed discussions through extensive literature analysis, it aims to highlight the significance of essay-type assessments from a foundational perspective as its introductory discussions spread. We hope that this study will serve as a basis for the establishment and operation of essay-type assessments.
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