비이주배경학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준 요인 분석
Multilevel Analysis of Factors Influencing Multicultural Acceptance Among Non-Migrant Background Students
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초록
본 연구는 최근 이주배경학생의 증가로 사회통합이 주요 교육 과제로 부상하는 상황에서 비이주배경학생에 주목하여접촉이론을 기반으로 비이주배경학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준 변수를 검증할 목적으로수행되었다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단연구2013 5차년도 자료를 활용하여 307개교 3,280명의 중학교3학년 비이주배경학생을 대상으로 다층모형 분석을 실시하였다. 연구 결과, 비이주배경학생의 다문화수용성은 학교간 차이가 존재하며 학생 수준 변수로는 성별, 협력학습, 교우관계, 독서량이 유의하였고, 학교 수준 변수로는 학생중심 의사결정 구조가 유의한 것으로 나타났다. 이에 이질적 집단에 대한 학생의 직·간접접촉과 학교의 구조적·환경적조건은 집단 간 배타적 인식을 완화함으로써 다문화수용성 향상에 기여할 수 있다는 결론을 도출하고, 결론을 토대로정책적 시사점을 제시하였다.
Abstract
Drawing on contact theory, this study examined student- and school-level factors influencing multicultural acceptance by non-migrant students. While previous research has primarily focused on students with migrant backgrounds, this study focused on those without such backgrounds, highlighting their role in multicultural school dynamics. A mnultilevel analysis was performed using data from 3,280 third-grade middle school students across 307 schools from the fifth wave of KELS2013. The results indicated that multicultural acceptance varied significantly among schools. At the student level, gender, cooperative learning experience, peer relationships, and reading volume were significant predictors. At the school level, only student-centered decision-making structures showed a statistically significant positive effect. These findings suggest that both direct and indirect contact with heterogeneous groups, including structural and environmental support within schools, contribute to reducing intergroup prejudice and enhancing multicultural acceptance. Based on these results, implications for educational policy and school practices are discussed.