청소년의 다문화 수용성 변화궤적 및 영향요인 탐색 : 성장혼합모형(Growth Mixture Model) 분석을 중심으로
Exploring the trajectories and influencing factors of adolescents’ multicultural acceptance : focusing on the Growth Mixture Model
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초록
본 연구는 청소년의 다문화 수용성의 시간에 따른 변화 궤적을 살펴보고, 그에 영향을 미치는 요인을 탐색하는데그 목적이 있다. 이를 위하여 한국교육종단연구 2013 패널의 3차년도(중1)부터 8차년도(고3)의 6개년 데이터를 활용하여잠재계층을 파악하고, 각 잠재계층에 영향을 미치는 개인, 학교, 가정 요인들의 영향력을 분석하고자 mplus 프로그램을활용한 성장혼합모형으로 실시하였다. 연구 결과 첫째, 청소년의 다문화 수용성 발달은 단일한 평균 궤적이 아닌이질적 특성을 보였으며, 잠재계층은 ‘고수준 증가형’, ‘중수준 유지형’, 그리고 ‘저수준 감소형’의 3개 집단으로 분류되었다. 둘째, R3STEP 분석 결과, 성별, 자아개념, 공동체 의식, 봉사활동, 부모와의 상호작용이 잠재계층 소속에 유의한영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 성별과 공동체 의식은 강력하고 일관된 예측 변인이었으며, 중학교 시기보다고등학교 시기에 다문화 수용성 감소 폭이 더 큼을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 조기 발견과개입이 중요하며, 취약 집단을 선별하여 집중적으로 지원을 제공해야 하고, 고등학생 특히 남학생과 여학생에게적합한 프로그램이 필요하며, 다문화교육 정책에서 공동체의식 함양을 최우선 목표로 설정할 필요가 있음을 제언하였다
Abstract
This study examines the developmental trajectories of adolescents' multicultural acceptance and identifies factors influencing these trajectories. Using six waves of data from the KELS 2013 panel (grades 7-12), we employed growth mixture modeling in Mplus to identify latent classes and analyze the effects of individual, school, and family factors on class membership. Three main findings emerged. First, adolescents' multicultural acceptance developed heterogeneously rather than following a single trajectory, with three distinct latent classes identified as "high-level increasing," "moderate-level maintaining," and "low-level decreasing." Second, R3STEP analysis revealed that gender, self-concept, sense of community, volunteer activities, and parent-child interaction significantly predicted class membership. Gender and sense of community were particularly strong and consistent predictors. Third, the decline in multicultural acceptance was more pronounced during high school than middle school. Based on these findings, we recommend: (1) early identification and intervention for at-risk students, (2) targeted support for vulnerable groups, (3) differentiated programs addressing the distinct needs of high school students by gender, and (4) fostering sense of community as a primary goal in multicultural education policy.