프랑스어 수업 학습 동기 유발을 위한 놀이 테크닉 교수법 - CAVILAM의 Frédérique Tréffandier 교수법을 중심으로 -

Abstract

Cette étude se penche sur la didactique des techniques ludiques enseignée par Frédérique Tréffandier, formatrice au CAVILAM, que celle-ci a présentée lors d'une formation organisée le 27 août 2009 par le service de coopération éducative pour le français, à l'Alliance française de Séoul. Nous présentons d'abord ici le contenu de cette méthode, que nous avons appliquée en classe réelle. La méthode propose sept activités ludiques : 1. Présentation de soi-même : mémorisation des noms, jeux sur les jours et mois de naissance et jeux de classification, 2. Jeux des vêtements, 3. Jeux des couleurs, 4. Jeux de transmission d'objets invisibles, 5. Jeux de ‘Bingo vivant’, 6. Jeux de rôles pour le texte mimé, 7. Lecture du texte et expression corporelle en groupe. Les activités 1 à 5 correspondent à des jeux plus ou moins simples, tandis que les activités 6 et 7 sont plus élaborées. Ces deux dernières activités utilisent le poème et le mime, qui deviennent donc ici des objets ludiques. Il n'est pas probablement exagéré de dire que la didactique des jeux, dans son application aux activités ludiques du poème et du mime, présente une originalité et une excellence particulière. La théorie de Huizinga dans son oeuvre Homo Ludens a expliqué que l'essence du poème et du théâtre est de caractère ludique. De même, la théorie de la pédagogie justifie que le jeu se trouve être en corrélation avec l'apprentissage. Le jeu s'avère sans conteste être un véritable moyen pédagogique permettant un apprentissage aussi agréable que divertissant. Deux expérimentations de la méthode ont été réalisées dans la classe de français avec des étudiants du niveau A2 de l'Alliance française de Daegu, dans le cours Festival 2. Au moyen d'une discussion collective, puis à l'aide d'un questionnaire en trois points, une enquête sur ces activités ludiques fut ensuite effectuée auprès des étudiants afin de détérminer les éléments utiles et intéressants, les points comportant des difficultés, et les propositions à faire. Les résultats du questionnaire montrent que les apprenants du niveau A2 s'intéressent davantage aux activités ludiques sous forme de poème et de mime, plutôt qu'aux jeux simples. La constatation que les apprenants réagissent plus positivement aux jeux approfondis, conduit à la proposition que certains jeux devraient constituer une aide à l'étude même de la poésie et du théâtre. Pour ce qui nous concerne, nous avons vérifié ici qu'ils conduisent, au moins dans une classe de niveau débutant et intermédiaire, à une bonne motivation chez l'étudiant. Ceci permettant à l'enseignant une didactique plus performante, ne peut être que bénéfique sur le long terme.