La motivation dans le processus acquisitionnel du français langue étrangère: caractéristiques et difficultés du public coréen universitaire
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
Cet article a pour objectif d’analyser les éléments constitutifs de la motivation chez les apprenants du français langue étrangère dans le contexte universitaire coréen. L’étude est basée sur des entretiens semi-dirigés et des questionnaires soumis à des étudiants du département de français répartis de la 1ère à la 4ème année universitaire. L’analyse des résultats de l’enquête a permis d’identifier et de classer selon leur caractère récurrent certains thèmes spécifiques de la motivation propre au public coréen. Ces variables sont identifiées à travers la grille de lecture de deux modèles théoriques originaux et complémentaires de la motivation : celui de l’autodétermination de Deci et Ryan et le modèle socio-cognitif d’Eccles. Les résultats nous éclairent plus finement sur les différents niveaux de la motivation des étudiants en les illustrant et les classant selon les valeurs que les étudiants accordent à l’apprentissage/enseignement du français (valeur d’utilité, intrinsèque, investissement personnel, mais aussi coût etc.), mais aussi les degrés d’investissement de l’individu (motivation intrinsèque, régulation intégrée, régulation identifiée, régulation introjectée et amotivation). Chaque témoignage recueilli se présente comme une voix singulière à écouter. Dès lors, un travail sur la motivation dans une approche didactique invite dans l’ordre, à une meilleure compréhension des éléments de la motivation, un renforcement des valeurs positives que les étudiants ressentent durant l’apprentissage, et une tentative de “diminution” des coûts/sacrifices concédés. Ce travail s’intègre dans un plan d’action plus large qui responsabilise l’enseignant dans sa gestion des activités en classe, l’écoute qu’il porte à ses étudiants ainsi que les perspectives d’avenir qu’il leur présente.
Abstract
Cet article a pour objectif d’analyser les éléments constitutifs de la motivation chez les apprenants du français langue étrangère dans le contexte universitaire coréen. L’étude est basée sur des entretiens semi-dirigés et des questionnaires soumis à des étudiants du département de français répartis de la 1ère à la 4ème année universitaire. L’analyse des résultats de l’enquête a permis d’identifier et de classer selon leur caractère récurrent certains thèmes spécifiques de la motivation propre au public coréen. Ces variables sont identifiées à travers la grille de lecture de deux modèles théoriques originaux et complémentaires de la motivation : celui de l’autodétermination de Deci et Ryan et le modèle socio-cognitif d’Eccles. Les résultats nous éclairent plus finement sur les différents niveaux de la motivation des étudiants en les illustrant et les classant selon les valeurs que les étudiants accordent à l’apprentissage/enseignement du français (valeur d’utilité, intrinsèque, investissement personnel, mais aussi coût etc.), mais aussi les degrés d’investissement de l’individu (motivation intrinsèque, régulation intégrée, régulation identifiée, régulation introjectée et amotivation). Chaque témoignage recueilli se présente comme une voix singulière à écouter. Dès lors, un travail sur la motivation dans une approche didactique invite dans l’ordre, à une meilleure compréhension des éléments de la motivation, un renforcement des valeurs positives que les étudiants ressentent durant l’apprentissage, et une tentative de “diminution” des coûts/sacrifices concédés. Ce travail s’intègre dans un plan d’action plus large qui responsabilise l’enseignant dans sa gestion des activités en classe, l’écoute qu’il porte à ses étudiants ainsi que les perspectives d’avenir qu’il leur présente.
참고문헌 (26)
- Beacco, J. -C., "Les dimensions culturelles des enseignements de langue" (2000), Hachette
- Cuq, J. P., "Cours Initiation à la didactique du F.L.E", Université Stendhal, Grenoble III, ~ (1990)
- Klein, W., "L’Acquisition de langue étrangère" (1989), Armand Colin
- Barbeau, D., "La motivation scolaire", Pédagogie collégiale, 7(1), pp.20~27 (1993)
- Bandura, A., "Cambridge handbook of psychology, health and medicine", pp.160~162 (1997), Cambridge University Press
- Bronfenbrenner, U, "he ecology of human development : Experiments by nature et design" (1979), arvard University Press
- Covington, M. V., "Making the grade : a self-worth perspective on school reform" (1992), Cambridge University
- Deci, E. L., "Intrinsic motivation and self-determination in human behavior" (1985), Plenum
- Deci, E. L., "Handbook on Self-Determination Research" (2002), The University of Rochester Press
- Dweck, C. S., "Motivational processes affecting learning", American Psychologist, (10), pp.1040~1048 (1986)
- Ellis, N., "Language Emergence : Implications for Applied Linguistics – Introduction to the Special issue", Applied Linguistics, 27(4), pp.558~589 (2006)
- Ellis, R., "Classroom Second Language Development : A Study of Classroom, Interaction and Language Acquisition" (1984), Pergamon Institute of English
- Eccles, J. S., "Wigfield, A., In the mind of the actor : The structure of adolescent achievement, task values and expectancy-related-beliefs", Personality and Social Psychology Bulletin, 21, pp.215~225 (1995)
- Eccles, J. S., "Handbook of Competence and Motivation", pp.105~121 (2005), The Guilford Press
- Gardner, R. C., "Attitudes and Motivation in Second Language Learning" (1972), Newbury House Publishers
- Ishikawa, F., "Impact des motivations sur le développement de la L2 en interaction didactique : représentations en français langue étrangère", Lidil, 40, pp.49~69 (2009)
- Lantolf, J. P., "L’acquisition scolaire d’une langue étrangère vue dans la perspective de la théorie de l’activité : une étude de cas", En Acquisition et Interaction en Langue Étrangère, (12) (2000), Association Encrages
- Ohki Mitsuru, "Les causes principales de la baisse de motivation chez les apprenants japonais de français", Revue japonaise de didactique du français, 4(1) (2009), Études didactiques
- O’malley, J. M., "Learning Strategies in Second Language Acquisition" (1990), Cambridge University Press
- Pekarek, Doehler, S., "Approches interactionnistes de l’acquisition des langues étrangères : concepts, recherches, perspectives", En Acquisition et Interaction en Langue Étrangère, (12) (2000), ssociation Encrages
- Poisson, Y., "L’approche qualitative et l’approche quantitative dans les recherches en éducation", Revue des sciences de l’éducation, 9(3), pp.369~378 (1983)
- Raby, F., "Comprendre la motivation en LV2 : quelques repères venus d’ici et d’ailleurs", Les langues modernes, (3), pp.9~16 (2008)
- Stipek, D.J., "Motivation and instruction", pp.85~113 (1996), Handbook of educational psychology
- Viau, R., "La motivation dans l’apprentissage du français", pp.18~ (1999), du Renouveau pédagogique
- Wigfield, A., "Expectancy-value theory of achievement motivation", Contemporary Educational Psychology, 25, pp.68~81 (2000)
- Zimmerman, B.-J., "Development of self regulated learning, which are the key of subprocesses ?", Contemporary Educational Psychology, 16, pp.307~313 (1986)