프랑스에 대한 인식이 학습동기와 학습지속의향에 미치는 영향에 관한 연구

Abstract

Cette étude vise à une analyse des diverses influences des stéréotypes portés par les apprenants en français élémentaire sur la France au sein de la motivation et de la continuité des apprentissages. Dans cette objectif, nous avons soumis un questionnaire à plus de 116 étudiants débutants répartis au sein d’une université située à Incheon et une autre provenant de Daejon. À travers l’analyse de ce questionnaire, nous avons pu dégager trois résultats. Premièrement, les apprenants disposaient d’une visions plus méliorative que péjorative sur la France. Deuxièmement, les stéréotypes positives exercent une influence sur une certaine motivation intégrative, et les stéréotypes négatives influencent de manière avantageuse la motivation instrumentale. Troisièmement, nous nous sommes aperçus à la fois que les idées fixes concernant la France n’avaient pas d’effets significatifs dans la continuité d’apprentissage, et que la motivation des apprentissages entretenait une relation positive avec cette même continuité d’apprentissage. Dans la mise en place d’une dynamique concernant le cours de français élémentaire, il est important de développer un programme varié, des enquêtes sur les apprenants, promouvoir des activités avec les élèves français en échange et de proposer divers supports en rapport avec la France. Si nous inspirons à animer la motivation intégrative des apprenants via ce processus, nous pourrons non seulement donner un motif supplémentaire aux apprenant de continuer leur apprentissage du français, mais aussi établir un cours de français plus attractif. La présente recherche a pour ambition de proposer une suggestion théorique et pratique en analysant de façon statistique les relations d’influence entre les stéréotypes et la motivation, les stéréotypes et la continuité des apprentissages, la motivation et la continuité des apprentissage, dans l’objectif de dresser une approche permettant de prolonger l’apprentissage du français.