프랑스의 학교 영화교육 정책과 실행에 관한 연구
Une étude sur la politique et la pratique de l’éducation au cinéma dans l’enseignement public français
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초록
Le but de cette étude est d’analyser la direction et le dispositif de l’éducation cinématographique à l’école avec le document de “L’éducation à l’image, au cinéma et à l’audiovisuel: De la maternelle au baccalauréat” du ministère de l’Éducation nationale. Nous regardons que l’éducation au cinéma est pratiquée à l’éducation publique française pour créer des opportunités d’acquérir des cultures diverses à travers les films et la créativité et de l’imagination à travers la réalisation de films, et les opportunités de découverte de nouveaux emplois liés au film. Il examine également l’évolution de la politique d’éducation cinématographique dans les écoles, de l’enseignement public en France à la mise en place du système actuel d’éducation cinématographique. Le ministère de l’éducation en France organise l’éducation cinématographique en partenariat ou sous le parrainage d’autres institutions. Au 21ème siècle, les films sont considérés comme “les arts, ainsi que les langues et les cultures” et soulignent la nécessité de l’éducation cinématographique. En France, l’éducation cinématographique à l’école est fusionnée à la “technologie de l’image et de la vidéo” dans l’école, et l’éducation cinématographique à l’école française a été adoptée par le ministre de l’Education en 2000, Il met l’accent sur l’éducation au cinéma dans l’enseignement primaire et suppose que le film est “une intersection d’autres arts: théâtre, musique, danse, art, littérature, architecture et constitue un domaine éducatif indispensable dans l’enseignement ouvert moderne”. Il est évident qu’une extension de la nécessité de l’éducation au cinéma dans les écoles françaises a été révisée et complétée sur 20 ans et étendue aux collèges et aux lycées. L’éducation cinématographique à l’école française est particulièrement appropriée pour que les jeunes “jouent un rôle critique dans la culture de leur propre langue et apprennent la langue du signe, non le verbe, en suscitant la critique et l’imagination tout en regardant les images”.
Abstract
Le but de cette étude est d’analyser la direction et le dispositif de l’éducation cinématographique à l’école avec le document de “L’éducation à l’image, au cinéma et à l’audiovisuel: De la maternelle au baccalauréat” du ministère de l’Éducation nationale. Nous regardons que l’éducation au cinéma est pratiquée à l’éducation publique française pour créer des opportunités d’acquérir des cultures diverses à travers les films et la créativité et de l’imagination à travers la réalisation de films, et les opportunités de découverte de nouveaux emplois liés au film. Il examine également l’évolution de la politique d’éducation cinématographique dans les écoles, de l’enseignement public en France à la mise en place du système actuel d’éducation cinématographique. Le ministère de l’éducation en France organise l’éducation cinématographique en partenariat ou sous le parrainage d’autres institutions. Au 21ème siècle, les films sont considérés comme “les arts, ainsi que les langues et les cultures” et soulignent la nécessité de l’éducation cinématographique. En France, l’éducation cinématographique à l’école est fusionnée à la “technologie de l’image et de la vidéo” dans l’école, et l’éducation cinématographique à l’école française a été adoptée par le ministre de l’Education en 2000, Il met l’accent sur l’éducation au cinéma dans l’enseignement primaire et suppose que le film est “une intersection d’autres arts: théâtre, musique, danse, art, littérature, architecture et constitue un domaine éducatif indispensable dans l’enseignement ouvert moderne”. Il est évident qu’une extension de la nécessité de l’éducation au cinéma dans les écoles françaises a été révisée et complétée sur 20 ans et étendue aux collèges et aux lycées. L’éducation cinématographique à l’école française est particulièrement appropriée pour que les jeunes “jouent un rôle critique dans la culture de leur propre langue et apprennent la langue du signe, non le verbe, en suscitant la critique et l’imagination tout en regardant les images”.
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