다중언어주의를 지향하는 프랑스어 수업 - 중학교 자유학년제 기초프랑스어 회화 및 프랑스 문화 수업을 중심으로
Vers un cours de FLE dans la perspective du plurilinguisme - Étude d’un programme semestriel optionnel sur la langue et la culture françaises destiné à des collégiens sud-coréens de niveau débutant
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본고는 다중언어주의를 지향하는 프랑스어 수업의 개발을 위해 유럽공통참조기준이 언어 학습의 상위목표로 설정한 다중언어주의의 개념을 검토하고, 이 정신에 따라 2021년 2학기 서울 J 중학교에서 시행된 자유학년제 교과목 기초프랑스어 회화 및 프랑스 문화 수업의 결과와 그 시사점을 살펴보고자 한다. 다중언어주의는 2001년 유럽평의회가 모든 유럽 시민이 가져야 할 능력으로 표방한 이념으로, 개별 언어 사용자의 상황에 따른 다양한 언어 사용으로 정의된다. Candelier(2008)는 다중언어주의가 교육 현장에서 실천된 다원적 접근법에서 교수자는 여러 언어와 여러 문화를 동시에 사용한다고 설명하였다. 이는 기존 언어 교수법에서 교수자가 하나의 목표어에 집중하여 타 언어의 사용을 권장하지 않는 것과 대조된다. 한편, Jessner 외(2016)는 다중언어주의가 적용된 수업의 특징으로 수업 활동 중 학습자의 실제적인 여러 언어의 사용, 의미 유추 활동, 자기성찰 전략의 사용을 들었다. 서울 J 중학교에서 시행된 기초프랑스어 회화 및 프랑스 문화 수업은 학습자 중심 교육 철학과 기반어로서의 영어 사용에 따른 수업 원칙들이 적용될 때 학습자의 동기 유지에 긍정적인 영향을 미침을 시사한다.
Abstract
Afin de réfléchir à un cursus de français favorisant le plurilinguisme, cet article a pour objectifs de cerner les concepts du plurilinguisme et ses caractéristiques en cours de langue, puis, d’en mesurer les effets dans un programme libre, de langue et culture françaises, à destination de collégiens sud-coréens en première année de collège (13 ans). Depuis 2001, le Conseil de l’Europe valorise officiellement le plurilinguisme auprès de tous les citoyens européens. En didactique des langues, le plurilinguisme peut se définir comme la capacité à parler diverses langues selon la situation de communication. Selon Candelier (2008), cette approche plurielle encourage les enseignants à utiliser plusieurs langues et plusieurs éléments culturels ; elle contraste avec les méthodes traditionnelles où l’enseignant se concentre uniquement sur une langue cible et où il évite de recourir à d’autres langues pour renforcer les effets de son instruction. Dans la même perspective, Jessner et al. (2016) prétendent que, dans le cadre d’un cours suivant le principe du plurilinguisme, l’enseignant encourage les élèves à utiliser plusieurs langues, les invite à réfléchir à leurs stratégies d’apprentissage et privilégie les activités d’inférence de sens concernant une langue inconnue. En nous basant sur les différents principes didactiques concernant le plurilinguisme, nous tenterons de montrer, à travers cette recherche, qu’un enseignement centré sur l’apprenant et favorisant l’utilisation de l’anglais comme langue d’appui en classe de FLE, peut répondre aux attentes des apprenants et nourrir leur motivation.
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