본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

발성 사고법을 이용한 예비 화학 교사의 지필평가 문항 제작 과정의 특징 분석

An Analysis of the Characteristics of the Processes of Pre-Service Chemistry Teachers in Making Written Test Items Using Think-Aloud Method

김혜리|강훈식|한재영|노태희
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2017.04|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제37권 제2호|pp. 225-237|DOI http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2017.37.2.0225

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

think-aloud method지필평가 문항 제작 과정발성 사고법예비 화학 교사processes of making written test itempreservice chemistry teacher
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 예비 화학 교사가 개별적으로 지필평가 문항을 제작 하는 과정의 특징을 분석하였다. 이를 위하여 8명의 예비 화학 교사가 기체 법칙에 대한 6개의 지필평가 문항을 제작하는 발성 사고 과정과 개별 심층 면담 전사본을 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들은 지필 평가 문항 제작 과정에서 문항 제작 계획 단계의 체계성 부족, 수업과 평가의 상호관련성에 대한 인식 및 고려 부족, 문항 유형 결정 기준의 다양성, 문항의 행동 영역과 난이도 판별 곤란, 교사용 지도서 활용의 제한성과 교사용 지도서에 대한 오해, 검토 관점과 내용의 제한성및 검토시기에 따른 차이점 등의 6가지 특징을 보였다. 이는 예비교사의 지필평가 문항 제작 능력을 향상시키는 방안을 모색하는 데 의미 있는 시사점을 제공할 수 있다.

Abstract

In this study, we investigated the characteristics of the individual processes of pre-service chemistry teachers in making written test items. For this, we analyzed the think-aloud processes of eight pre-service chemistry teachers while making six written test items about gas laws and their in-depth interview scripts. The characteristics of the processes were found to be divided into six categories; the lack of systemicity in planning stage for making written test items, the lack of awareness and consideration for the interrelationship between instruction and assessment, the diverse criteria in determining test item types, the difficulties in judging behavioral domains and difficulties of items in the table of specification, the limitation in using teacher’s guides and misunderstanding of teacher’s guides, and the limitation in point and/or content of review and differences depending on the time of review. These can provide some significant guidelines and implications in finding ways to improve pre-service chemistry teachers’ ability to make written test items.

참고문헌 (55)

  1. Abell, S. K., "The professional knowledge base of science teaching", pp.205~221 (2011), Springer
  2. Atjonen, P., "Teachers’ views of their assessment practice", The Curriculum Journal, 25(2), pp.238~259 (2014)
  3. Baek, S. -G., "수행평가의 원리" (2000), Kyoyookbook Publication Co
  4. Bismack, A. S., "Connecting curriculum materials and teachers : Elementary science teachers’ enactment of a reform-based curricular unit", Journal of Science Teacher Education, 25(4), pp.489~512 (2014)
  5. Black, P., "Working inside the black box : Assessment for learning in the classroom", Phi Delta Kappan, 86(1), pp.8~21 (2004)
  6. Brookhart, S. M., "Educational assessment knowledge and skills for teachers", Educational Measurement : Issues and Practice, 30(1), pp.3~12 (2011)
  7. 조희형, "과학교사 교수내용지식(PCK)의 재구성과 적용 방법", 한국과학교육학회지, 28(6), pp.618~632 (2008), 한국과학교육학회
  8. 조경원, "중등교원 양성교육의 비판적 검토", 교육과학연구, 35(1), pp.1~19 (2004), 교육과학연구소
  9. 최현숙, "예비 물리 교사들의 학생평가 문항 제작 수행 수준 조사 - 형성 평가를 위한 선다형 물리 개념 검사 문항 분석 중심으로", 과학교육연구지, 37(3), pp.458~475 (2013), 과학교육연구소
  10. 최정인, "초등학교 과학과 5, 6학년 서술형 평가문항의 행동영역 내용타당도 및 이에 영향을 미치는 요인 분석", 한국과학교육학회지, 36(1), pp.87~101 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
  11. 최지연, "초등 예비 교사의 실과 수업 계획 과정에 관한 질적 사례 연구", 초등교육연구, 19(1), pp.477~500 (2006), 한국초등교육학회
  12. Davis, E. A., "Designing educative curriculum materials : A theoretically and empirically driven process", Harvard Educational Review, 84(1), pp.24~52 (2014)
  13. Falk, A., "Teachers learning from professional development in elementary science : Reciprocal relations between formative assessment and pedagogical content knowledge", Science Education, 96(2), pp.265~290 (2012)
  14. Ferguson, L. E., "Epistemic cognition when students read multiple documents containing conflicting scientific evidence : A think-aloud study", Learning and Instruction, 22(2), pp.103~120 (2012)
  15. Curriculum materials: Scaffolds for new teacher learning?, "Grossman, P.", Center for the Study of Teaching and Policy, ~, pp.A Research Report No. R-04-1 (2004)
  16. 한기애, "제7차 초등학교 과학과 교사용 지도서의 활용 실태 분석", 초등과학교육, 22(1), pp.51~64 (2003), 한국초등과학교육학회
  17. Hashweh, M. Z., "Teacher pedagogical constructions : A reconfiguration of pedagogical content knowledge", Teachers and Teaching, 11(3), pp.273~292 (2005)
  18. 장수미, "교사의 관심도에 기초한 초등 과학과 수행평가의 실태 분석", 초등과학교육, 21(2), pp.227~239 (2002), 한국초등과학교육학회
  19. 정은영, "우리나라 초·중·고등학교 과학과의 평가 실태", 과학교육연구지, 38(1), pp.168~181 (2014), 과학교육연구소
  20. Jonassen, D. H., "Evaluating constructivistic learning", Educational Technology, 31(9), pp.28~33 (1991)
  21. 강훈식, "초등학교 교사의 과학 평가 전문성에 대한 자가진단 내용 분석", 초등과학교육, 34(2), pp.153~163 (2015), 한국초등과학교육학회[DOI]
  22. 김형준, "중학생 과학탐구활동 수행평가 시 총체적 채점에서 나타나는 채점자간 불일치 유형 분석", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.160~181 (2012), 한국과학교육학회
  23. Kim, H. -J., "An investigation on science teachers’ evaluation practices in the secondary schools", Journal of the Korean Association for Science Education, 20(1), pp.101~111 (2000)
  24. 중등학교의 성취평가제 운영 방안 연구, "Kim, K.", Korea Institute for Curriculum and Evaluation, ~, pp.CRE 2012-8 (2012)
  25. 김경미, "과학과 평가 영역간의 중요도에 관한 교사들의 인식에 관한 연구", 한국과학교육학회지, 22(3), pp.540~549 (2002), 한국과학교육학회
  26. 김정환, "기간제 교사의 교육 수행력 평가도구 타당화", 교육평가연구, 15(1), pp.51~66 (2002), 한국교육평가학회
  27. Kim, S. -W., "The study on the recognition of science teachers about the general matters of performance assessment and the appropriate performance assessment methods in middle school science curriculum", Journal of Research in Curriculum Instruction, 9(2) (2005)
  28. 김영민, "과학 교사 양성과정에서 과학교육학 과목 운영에 대한 과학 교사들의 인식과 요구", 한국과학교육학회지, 30(6), pp.785~798 (2010), 한국과학교육학회
  29. 고민석, "초등학교 교사의 탐구에 대한 신념과 과학과 수행평가의 실제", 대한지구과학교육학회지, 6(2), pp.124~135 (2013), 대한지구과학교육학회
  30. Kwon, J. -S., "과학교육론" (2012), Kyoyookbook Publication Co
  31. 교사의 학생 평가 실태 조사및 전문성 신장에 대한 요구분석, "Lee, I.", Korea Institute for Curriculum and Evaluation, ~, pp.RRE 2004-5-1 (2004)
  32. 이경화, "PCK의 측면에서 본 국어 교사용 지도서의 비판적 고찰 - 2009 개정 초등학교 1-2학년군을 중심으로 -", 학습자중심교과교육연구, 13(6), pp.667~689 (2013), 학습자중심교과교육학회
  33. Magnusson, S., "Examining pedagogical content knowledge" (1999), Kluwer Academic Publishers
  34. Marzano, R. J., "Classroom assessment and grading that work" (2006), Association for Supervision and Curriculum Development
  35. McMillan, J. H., "Classroom assessment: Principles and practice for effective standards-based instruction" (2014), Pearson
  36. McTighe, J., "Understanding by design: Professional development workbook" (2004), Association for Supervision and Curriculum Development
  37. Min, H. J., "Development of assessment expertise model through analyzing realities of science teacher’s student assessment and teacher training", Doctor, pp.2012
  38. Mulholland, J., "Growing the tree of teacher knowledge : Ten years of learning to teach elementary science", Journal of Research in Science Teaching, 42(7), pp.767~790 (2005)
  39. 교사의 학생평가전문성 신장 연구(Ⅲ), "Nam, M.", Korea Institute for Curriculum and Evaluation, ~, pp.RRE 2006-5 (2006)
  40. 노태희, "중등 과학교사의 과학 평가 실태와 지향", 한국과학교육학회지, 35(4), pp.725~733 (2015), 한국과학교육학회[DOI]
  41. 노태희, "초등교사의 구성주의적 과학 평가관 및 관련 변인 탐색", 초등과학교육, 28(3), pp.352~360 (2009), 한국초등과학교육학회
  42. 박정, "문항 유형과 학생 성취와의 관계분석", 교육학연구, 41(4), pp.4~86 (2003), 한국교육학회
  43. Park, D., "Educational evaluation: Understanding and application" (2012), Kyoyookkwahaksa
  44. 박현주, "중학교 과학교사의 지필평가의 역할 및 실태에 대한인식 조사", 교사교육연구, 55(3), pp.389~398 (2016), 과학교육연구소
  45. 박현주, "과학과 행동영역에 대한 과학 교사들의 인식 조사", 한국과학교육학회지, 31(1), pp.61~77 (2011), 한국과학교육학회
  46. 박기용, "교사의 수업계획 과정에 관한 사례연구", 한국교원교육연구, 25(3), pp.379~405 (2008), 한국교원교육학회
  47. Park, S., "Revisiting the conceptualization of pedagogical content knowledge(PCK) : PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals", Research in Science Education, 38(3), pp.261~284 (2008)
  48. 제7차 초⋅중등학교 교육과정 평가연구(III), "Park, S.", Korea Institute for Curriculum and Evaluation, ~, pp.RRC 2003-2 (2003)
  49. Sato, M., "Two teachers making assessment for learning their own", Curriculum Journal, 16(2), pp.177~191 (2005)
  50. Schellings, G. L. M., "Signaling task awareness in think-aloud protocols from students selecting relevant information from text", Metacognition and Learning, 6(1), pp.65~82 (2011)
  51. Shin, J., "Teachers’ needs and utilization of science performance assessment in the elementary schools", KNUE Journal of Research in Science Education, 22(2), pp.18~29 (2016)
  52. 송신철, "사범대학 과학 교사 양성 교육과정에 대한 과학 교사들의 인식 조사", 교사교육연구, 53(1), pp.15~27 (2014), 과학교육연구소[DOI]
  53. Strauss, A., "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory" (1998), Sage
  54. Wiggins, G., "Understanding by design" (2005), Association for Supervision and Curriculum Development
  55. 양일호, "Klopfer의 교육 목표 분류 체계에 의한 초등학교 과학과 지필 평가 문항 분석: 5학년 1학기를 중심으로", 초등과학교육, 27(3), pp.221~232 (2008), 한국초등과학교육학회

관련 논문AI추천

중등 예비 화학교사의 해결자⋅청취자 활동을 통한 지필평가 문항 제작 과정에서 언어적 행동 및 상호작용강훈식한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제5호해결자⋅청취자 활동이 예비 화학교사의 지필평가 문항 제작 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 사이의 상호작용에 미치는 영향강훈식, 박재성, 한재영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2017 · 제37권 제3호중등 예비 화학교사의 지필평가 문항 제작 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 사이의 상호작용강훈식, 노태희, 박재성한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2016 · 제36권 제5호구성주의적 수행평가 워크숍에 참여한 예비 화학교사의 수행평가 과제 개발 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 및 연계의 특징강석진, 강훈식, 노태희, 류고운, 이재원한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제4호중등 예비 화학교사의 수행평가 개발 과정에서 나타나는 교과교육학 지식(PCK) 요소의 특징강석진, 강훈식, 노태희, 이재원, 한재영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2017 · 제37권 제2호중학교 과학과 서술형 평가의 문항 특성 및 요인 분석김성기, 백성혜, 최은주대한화학회 · 대한화학회지2015 · 제59권 제5호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

과학교육에서 모델 및 모델링에 대한 고찰 －메타모델링 지식을 중심으로－오필석, 남정희, 조혜숙pp. 239-252중등 전자기 수업에서 사용하는 시각적 표상에 대한 교사 인식 및 활용 실태윤혜경, 조광희, 조헌국pp. 253-2622015 개정 교육과정의 ‘통합과학’ 도입에 따른 중등 과학과 현직교사 역량 제고 방안이양락, 이재봉, 곽영순pp. 263-271‘과학 교실 탐구공동체’ 관점 기반 과학 수업 인식 조사 도구 개발 및 적용장진아, 정용재pp. 273-290중등 예비 화학교사의 수행평가 개발 과정에서 나타나는 교과교육학 지식(PCK) 요소의 특징강석진, 강훈식, 노태희, 한재영, 이재원pp. 291-299
원문 보기