통합체육수업에서 게임 놀이 프로그램이 정신지체학생의 사회적 기술과 비장애학생의 또래 수용에 미치는 효과
The Effects of Game Play Programs on Social Skills and Peer Acceptance of Elementary School Students with Intellectual Disability in Inclusive Physical Education Class
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초록
본 연구는 또래교수와 협력학습을 강조하여 개발한 게임 놀이 프로그램이 통합교육을 받고 있는 정신지체 초등학교 고학년 남학생들의 사회적 기술과 비장애 남학생들의 또래 수용도에 미치는 효과를 규명하는 것이었다. 이 목적을 달성하기 위하여 일반 초등학교에 재학 중인 정신지체 남학생 18명 그리고 이 학생들의 원적학급 남학생 252명(연령 범위: 만10~12세)을 연구대상으로 선정하였다. 개발된 게임 놀이 프로그램은 초등학교 정신지체 남학생들이 소속되어 있는 학급의 체육수업 시간에 주당 3시간 10주간 적용하였다. 게임 놀이 프로그램적용 전과 후에 사회적 기술 평정 척도(SSRS)와 긍정․부정 또래지명 검사를 실시한 후, SPSS(Ver. 12.0) 통계프로그램의 공분산분석을 사용하여 집단 간 차이를 알아보았다. 연구 결과 통제집단에 비하여 실험집단 정신지체 남학생들의 사회적 기술과 비장애 또래들의 장애학생에 대한 또래 수용도가 향상된 것으로 드러났다. 질적인 통합체육 프로그램의 부족을 극복하고 정신지체학생의 사회적 기술과 비장애 학생들의 또래관계 향상을 위한 체육 프로그램의 추가 개발 및 적용과 관련한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것으로 판단된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of game play programs focused on peer tutoring and collaborative learning on social skills of male students with intellectual disability and peer acceptance of male students without disability in inclusive elementary classroom. Participants included 18 male students with intellectual disability and 252 male students without disability(age range: 10 to 12) in general elementary schools. Game play programs focused on peer tutoring and collaborative learning were applied on inclusive physical education class which included participants of this study for 10-weeks(3 times per week). Social skill Rating System and Positive and Negative Nomination were used for data collection before and after game play programs. ANCOVA using SPSS 12.0 was performed to verify the differences before-after values measured from the experimental group and the control group. Results indicated that social skill and peer acceptance of students with and without disability in experimental group improved after applying programs compared to control group. These results imply that additional development and application of appropriate programs to improve social skills of students with intellectual disability and peer relationships of students without disability need to overcome the variate of difficulties in elementary inclusive physical education class.
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