2008년 개정 특수학교 기본교육과정 체육과 목표분석
Analysis of Objectives of Physical Education in the 2008 Revised Basic Curriculum for Special School
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초록
2007년 일반학교 교육과정의 개정 주기에 따라 특수학교 교육과정도 2008년 개정 되었다. 이에 새로운 교육과정에 대한 심층적인 분석은 필수적이며, 교육과정의 개정 방향과 목표, 단원목표를 적절히 반영한 지역단위, 학교수준의 교육과정 편성 · 운영이 절실히 요구 되고 있다. 본 연구는 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 체육과의 교과 목표분석, 단원목표 분석을 Bloom, Bucher, Barrow의 목표 분류 기준과 목표 · 과정 중심 교육과정 개념틀(PPCF)로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 교과 목표를 분석한 결과는 Bloom의 분류 기준에 의거한 7차 교육과정과 개정교육과정 분석 모두 심동적 영역에 가장 많은 진술용어가 분포 되었다. Bucher의 분류 기준에 의거한 7차 교육과정과 개정교육과정 분석 모두 운동의 발달영역에 가장 많은 목표 진술용어가 분포되었다. Barrow의 분류 기준에 의거한 7차 교육과정과 개정교육과정 분석 모두 심리 · 운동적 발달 영역에 가장 많은 목표 진술 용어가 분포되었다. 목표 · 과정 중심 교육과정 개념틀(PPCF)에 의한 분석의 결과 제7차 교육과정과 2008년 개정 교육과정 모두 개인적 발달 영역 중 생리적 효율성의 신경근육효율성에 중점을 두었고 있다. 이 같은 결과를 종합해 보면 교과 목표의 경우 여전히 심동적 영역을 중점을 두고 있음을 알 수 있다. 통합교육의 가치를 고려해 볼 때 개정 교육과정 연구 시 분석한 인지적 영역 교육의 하향화, 정의적 영역 교육의 부재에 관한 보완이 요구되며, 2008년 개정 국민공통기본교육과정에서 반영된 5개영역의 단원 구성과 상이한 구성은 차후 수정·보완에 관한 후속 연구가 필요하다.
Abstract
As the national curriculum for general school was revised in 2007, the special school curriculum was revised in 2008. The next mandatory step is to make an in-depth analysis of the new national curriculum, and a local curriculum should be prepared and managed by each school on a regional basis in compliance with the national curriculum. The purpose of this study was to analyze the major objectives, unit objectives of physical education in the revised 2008 special school basic curriculum in accordance with the objective calssifican standards of Bloom, Bucher and Barrow, PPCF. The findings of the study were as follows: when the objectives of physical education were analyzed according to Bloom's classification standard, the largest number of terms that were used in the statement of the objectives belonged to the psychomotor domain in both of the 7th and revised curriculums. As a result of applying Bucher's classification criteria, the greatest number of terms used in the statement of the objectives were concerned with the motor development domain in both curriculums. When Barrow's classification standard was applied, the biggest number of terms used in the statement of the objectives belonged to the psychomotor development domain. as for the unit objectives, the terms used in the statement of the primary unit objectives by stage and activity were evenly selected from every domain, but there were large disparities between the 7th and revised curriculums in the secondary unit objectives. When PPCF was applied, the 7th and revised curriculums gave weight to the efficiency of neuromuscle in the segment of physiological efficiency in the personal development domain. Given the merit of inclusive education, however, the revised curriculum made little efforts to redress the imbalance of cognitive and affective domains. Future research efforts should be channeled into finding how to modify and improve the curriculum.
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