원장의 서번트 리더십이 보육교사의 정서적 몰입에 미치는 영향: 보육교사의 심리적 임파워먼트의 매개효과를 중심으로
The Mediating Role of Psychological Empowerment in the Relationship between Supervisors’ Servant Leadership and Childcare Teachers’ Affective Commitment
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초록
이 연구는 보육교사들의 정서적 몰입에 대해 원장의 서번트 리더십과 교사의 심리적 임파워먼트 간의 매개효과를 검증하였다. 연구 대상은 대구·경북 지역의 어린이집에 근무하는 보육교사 201명이었다. 자료 수집은 원장의 서번트 리더십, 교사의 심리적 임파워먼트, 정서적 몰입을 측정하는 문항으로 이루어진 자기보고식 설문지를 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS Win 21.0 프로그램 내 Hayes의 PROCESS Macro 4.2(모델 4)을 활용하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 원장의 서번트 리더십은 보육교사의 정서적 몰입에 정적 영향을 미쳤다, 둘째, 원장의 서번트 리더십은 보육교사의 심리적 임파워먼트에 정적 영향을 주었다. 셋째, 원장의 서번트 리더십과 보육교사의 심리적 임파워먼트는 각각 보육교사의 정서적 몰입에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 넷째, 부트스트래핑 분석 결과 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 심리적 임파워먼트를 매개로 정서적 몰입에 미치는 간접효과는 유의한 것으로 나타났다. 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 정서적 몰입에 미치는 영향을 보육교사의 심리적 임파워먼트에 의해 부분 매개되고 있음을 규명한 이 연구의 결과는 보육교사의 정서적 몰입 증진을 위한 정책 개발 시 원장의 서번트 리더십뿐 아니라, 원장의 서번트 리더십을 통해 촉진될 수 있는 교사의 심리적 임파워먼트에도 주목해야 함을 시사하고 있다.
Abstract
This study examined the mediating role of psychological empowerment in the relationship between supervisors’ servant leadership and affective commitment among childcare center teachers. Participants were 201 teachers employed at childcare centers in the Daegu–Gyeongbuk region. Data were collected through self-report questionnaires measuring supervisors’ servant leadership, teachers’ psychological empowerment, and affective commitment. The data were analyzed using Hayes’ PROCESS Macro 4.2(Model 4) in SPSS Win 21.0. The findings were as follows. First, the supervisors’ servant leadership had a positive effect on the teachers’ emotional commitment. Second, the supervisors’servant leadership positively influenced the teachers’ psychological empowerment. Third, both the supervisors’ servant leadership and the teachers’ psychological empowerment had significant positive effects on the teachers’ emotional commitment. Fourth, the results of the bootstrapping analysis revealed that the indirect effect of the supervisors’servant leadership on teachers’ emotional commitment, mediated by psychological empowerment, was statistically significant. These findings suggest that, in order to enhance childcare teachers’ affective commitment, attention should be given not only to supervisors’ servant leadership but also to teachers’ psychological empowerment, which can be fostered through such leadership.