유아교사가 인식한 사회적 지지가 그릿에 미치는 영향: 교사의 개인적 배경 변인과 하위변인을 중심으로
The Effect of Social Support on Grit Perceived by Early Childhood Teachers: Focusing on Teachers’ Individual Background Variables and Sub-Variables of Social Support
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초록
본 연구는 유아교사가 인식한 사회적 지지가 그릿에 미치는 영향을 교사의 배경 변인과 사회적 지지의 하위변인을 중심으로 분석하여 유아교사의 그릿 향상 프로그램 개발과 사회적 지지망 구축에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 근무하는 유아교사 754명을 대상으로 온라인과 오프라인 설문조사를 실시하여 회수된 설문지 중 750부를 분석에 활용하였다. 연구결과, 유아교사가 인식한 사회적 지지가 그릿에 대체로 긍정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 첫째, 유아교사의 개인적 배경 변인(연령, 학력, 경력)은 그릿의 하위변인(열정, 끈기, 흥미 지속성) 가운데 열정과 흥미 지속성에 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었고, 연령과 학력만이 끈기에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 교사의 개인적 배경 변인과 함께 사회적 지지의 하위변인을 추가로 투입하여 분석한 결과, 연령은 그릿의 하위변인 모두에, 학력은 열정과 흥미 지속성에 영향을 미치지만 경력은 그릿에 의미있는 영향이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지는 유아교사의 그릿 향상에 상당한 설명력을 가지고 있음이 확인되었다. 특히 사회적 지지의 하위변인들 가운데 정보적 지지와 평가적 지지가 그릿의 하위요인들에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이상의 연구결과는 유아교사의 그릿을 높이기 위해서는 교사의 사회적 지지를 높여야 하며, 이를 위해서는 교사들의 업무수행을 도울 수 있는 다양한 지원체계가 마련되어야 함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to provide basic data for early childhood teachers’ grit improvement program development and social support network establishment. For this purpose, the effect of social support on grit perceived by early childhood teachers was analyzed focusing on the teachers’ background variables and sub-variables of social support. To this end, online and offline surveys were conducted on 754 early childhood teachers working in Seoul, Gyeonggi, and Incheon, and 750 copies of the collected questionnaires were used for analysis. On the whole, the result of the study confirmed that the social support perceived by the teachers had a generally positive effect on grit. Going into details about the results, first, the teachers’ background variables(age, education level, teaching career) had a positive effect on passion and interest persistence among the sub-variables of grit(passion, persistence, interest persistence), and age and educational background was found to have a significant effect on persistence. On the other hand, as a result of analyzing the additional input of social support variables along with the background variables of the teachers, age had an effect on all sub-variables of grit, and education had an effect on passion and interest persistence, but career had no significant effect on grit. Second, social support had a significant explanatory power in improving the grit of the teachers. In particular, among the sub-variables of social support, informational support and appraisal support had a significant effect on the sub-factors of grit. The above study results suggest that in order to increase the grit of early childhood teachers, it is necessary to increase the teachers’ social support and to provide various support systems that can help the teachers.
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