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학생 참여형 수업, 학생 참여, 자아개념, 의사소통 역량 사이의 구조적 관계: 학급규모에 따른 다집단 분석

Structural Relationship between Student Participatory Class, Student Engagement, Self-concept, and Communication Competency: Multi-group Analysis according to Class Size

임혜진|이문수|김도형|곽찬미
한국홀리스틱융합교육학회 (The Korean Society for Holistic Convergence Education)|2022.12|홀리스틱융합교육연구 (Journal of Holistic Convergence Education)|제26권 제4호|pp. 23-48

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Self-concept자아개념학생 참여학생 참여형 수업의사소통 역량다집단 구조방정식Student-participatory classStudent EngagementCommunication CompetencyMulti-group Structural Equations

초록

본 연구는 학생 참여형 수업과 의사소통 역량 사이의 구조적 관계에서 학생 참여와 자아개념의 매개효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 학생 참여형 수업의 운영에 영향을 미칠 수 있는 학급규모(학급당 학생수)에 따라 집단을 구분하여 의사소통 역량 함양에 직, 간접적인 영향을 주는 변인들의 차이점을 분석하여, 의사소통 역량 함양을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단조사 6차년도 데이터를 이용하여 다집단 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 모든 집단에서 학생 참여형 수업방법이 의사소통 역량에 긍정적인 영향을 주었으며, 학급규모가 작은 집단이 학급규모가 큰 집단에 비해 의사소통 역량 함양에 보다 긍정적인 영향을 받은 것으로 나타났다. 자아개념은 모든 집단에서 의사소통 역량 함양에 긍정적인 영향을 주었으나, 학생 참여는 학급규모가 큰 집단에서만 유의했으며 그 영향이 작은 것으로 나타났다. 이와 함께 학생 참여형 수업방법과 의사소통 역량 사이의 관계에서 자아개념의 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 의사소통 역량 함양을 위해 다양한 방식의 학생 참여형 수업의 도입을 고려해야 하며, 학생들의 긍정적 자아개념 형성을 위한 다차원적인 연구가 필요하다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the mediating effect of student engagement and self-concept in the structural relationship between student participatory class and communication competency. By dividing groups according to the class size (the number of students per class) that may affect the operation of student-participatory classes, the differences in variables that directly or indirectly affect communication competency development were analyzed to obtain implications for communication competency development. To this end, a multi-group structural equation model analysis was conducted using data from the 6th year of the Korea Education Development Institute's Korean Education Longitudinal Study. As a result of the analysis, it was found that the student-participatory class method had a positive effect on communication competency in all groups, and the group with a small class size had a more positive effect on communication competency development than the group with a large class size. The self-concept had a positive effect on the development of communication skills in all groups, but student engagement was significant only in groups with a large class size, and the effect was found to be small. In addition, it was found that there was a mediating effect of self-concept in the relationship between student participatory teaching methods and communication competencies. In order to cultivate communication skills, it is necessary to consider the introduction of various student participatory teaching methods, and research on various measures to form positive self-concepts of students is necessary.

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