문학교육 평가를 위한 서설(序說)
A Preface for Literature Education Evaluation
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초록
본 연구는 문학의 본질에 천착한 문학교육 평가의 거시적인 틀을 제안하는데 목적을 두었다. 그간의 문학교육 평가 연구들이 지엽적이거나 개인적인 아이디어 차원의 제안에 그쳤고, 문학의 본질에서 가장 크게 어긋나 있으면서 문학교육에서 가장 중요한 것이 평가라는 생각에서 연구를 출발하였다. 먼저, 평가 및 인지 패러다임의 변화를 철학과 심리학, 교육학 등을 포함하는 학제적 접근을 통해 점검하고 문학교육 평가를 위한 평가관과 지식관을 정립하였다. 평가는 ‘수업 결과의 평가’와 ‘목표 성취를 위한 평가’를 넘어, ‘교육 목적 실현을 위한 평가’로 재개념화하고, ‘교육 목적 실현을 위한 전방위(全方位) 설계’를 제안하였다. 또한 앎에 대한 인식의 변화 과정을 통해 ‘교육’에 대해 재고해 봄으로써 문학교육 평가의 근거를 마련하고자 하였다. 이에 ‘작품을 통해 삶과 자아에 대한’ 교육과 평가로 변화되어야 할 당위를 문화심리학의 인지 패러다임에서 찾고, 문학의 본질적 양식이자 인간의 기본적인 사고 양식으로서의 내러티브를 방법으로 제안하였다. 내러티브는 문학교육의 대상이자 현상, 원리로서 중요한 의미를 지니며, 문학교육 평가는 내러티브에 기반할 때 문학과 교육의 가치를 회복한 평가를 할 수 있다. ‘내러티브 기반 문학교육 평가’란 내러티브의 의미 층위가 문학 평가의 목표, 내용, 방법 등 평가의 전 과정에 관여함을 의미한다. 이에 문학의 속성이자 내러티브의 자원이 되는 삶과 경험, 상상력이 내러티브적 교섭을 통해 내면화(internalization), 외면화(externalization)되는 과정을 전제하고, 평가에 중요한 요소로 작용하는 경험과 상상력, 내면화와 외면화의 기제 및 양상을 살펴보았다. 이를 통해 추출한 얼개를 바탕으로 거칠지만 이론적 차원에서 내러티브에 기반한 문학교육 평가의 틀을 제안하였다.
Abstract
This research is aimed to suggest a broad frame of evaluation in literature education to inquire the nature of literature. Most of the previous research on literature education evaluation was incomprehensive or it just represented personal ideas. Although evaluation is the most important in literature education, it deviated from the nature of literature. This is the reason why I started to conduct this research. First, I examined the changes of evaluation and cognition paradigm through multidisciplinary approaches including philosophy, psychology, and pedagogy. Then, I established the view of evaluation and knowledge for literature education evaluation. Evaluation should be more than ‘evaluation of the result of class’ and ‘evaluation for goal achievement’, which made me reconceptualize ‘evaluation for realization of educational goals’ and propose ‘an omnidirectional plan for realization of educational goals’. Furthermore, I intended to create the basis of literature education evaluation by reconsidering ‘education’ through the process of the changes in the perception of learning. Hence I found the necessity for current evaluation to be changed into education and evaluation ‘of life and identity through works’ in a cognitive paradigm of cultural psychology, and offered narrative as an essential frame of literature and human basic thoughts. Narrative has significant meanings as the object, phenomenon and principles of literature education, and literature education evaluation can restore literary and educational values when based on narrative. ‘Literature education evaluation based on narrative’ means that the layers of meanings of narrative involve the whole process of evaluation such as the goals of literature education evaluation, content and methods. Thus, I examined experience, imagination, the mechanism and aspects of internalization and externalization on the premises of the process of internalization and externalization of life, experience, imagination as the properties of literature and the source of narrative through narrative connection. I proposed a general, theoretical frame of literature education evaluation based on narrative on the basis of the structure derived from this.
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