프랑스어 관사 교수･학습 모델 개발을 위한 실험적 연구

Abstract

Cette étude a pour but d'analyser des fautes d'un groupe d'apprenants coréens sur l'article du français pour apporter de l'aide à la construction d'un modèle plus efficace de son enseignement. L'article en français constitue toujours une des catégories grammaticales les plus délicates à aborder sur le plan de la linguistique et à la fois, sur celui de son enseignement. Surtout pour les enseignants, l'enseignement de l'article est d'autant plus épineux que la langue coréenne ne possède pas la catégorie grammaticale de l'article. De ce point de vue, il s'impose un modèle plus adapté de l'enseignement de l'article déstiné aux apprenants coréens. Pour ce faire, on avait proposé, dans notre article publié en 2011, de présenter, dès le début de son enseignement, un système d'opposition des trois sous-types de l'article qui pourrait permettre aux coréens de distinguer leur emploi différent l'un de l'autre, bien que ce système comprenne des éléments incorrects. Après avoir obtenu cette connaissance de base, il serait préférable d'aborder les emplois particuliers de ces 3 articles, même si les modes de déscription et les nombres d'emplois varient d'après le niveau d'enseignement. Et pourtant, pour une bonne compréhension des valeurs et du fonctionnement de l'article, on ne devrait pas s'en tenir à cette phase. Enfin, il est important, à la suite des descriptions des emplois de ces 3 articles dans une grammaire, de montrer que pour un même nom, il peut avoir une relation de combinaison avec n'importe quel article, selon le contexte linguistique ou la situation d'énonciation (par exemple : le soleil / il fait du soleil / un grand soleil). Pour mesurer la validité de cette approche, nous avons fait subir une enquête de questionnnaire comportant 43 questions, à 20 étudiants coréens de la deuxième année, qui seraient jugés très motivés dans l'apprenstissage du français. Et en cas de nécessité, nous nous sommes trouvé face-à-face avec les parpicipants à l'enquête pour bien saisir des raisons de leur choix. De ce résultat, on a abouti à la conclusion que notre orientation d'enseignement serait valide, même si c'est provisoire.